培养职高学生的英语活学活用能力

栾玖玲

当下职高英语教学存在诸多问题，其中主要问题是学生运用英语的实践机会不多，无法做到学以致用，缺少锻炼提高的机会。因此，如何培养学生的活学活用能力，是我们要仔细探讨的问题。如何运用好课堂45分钟，培养学生的活学活用能力，以达到良好的教学效果，结合自身的经验，谈几点体会：

作为课堂的主体，只有当学生具有学习兴趣时，他们才能积极主动地投入到学习活动中。这就需要教师驾驭课堂，巧妙设置教学情境来吸引学生。

课前演讲。启发学生的无限潜能，为了给学生多提供锻炼口语的机会，谈他们想说的话题，课前让学生用英语脱稿演讲。例如在学习My family之前，我安排学生在课前画出自己家人的漫画，并让他们考虑几分钟后用英语即兴演讲，介绍自己的家庭情况。这样做一方面能巩固所学内容，还让他们充分展现自己，增强学生自信心的同时也提高英语口语的表达能力及活学活用能力。

创设教学情境。要创立多样化的教学情境，让学生对自己所学的知识进行实际应用。应尽量创新教学方法和手段，使学生感受到英语的直接刺激。例如，教学语文版中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》基础模块Unit 12 The story of Florence Nightingale一课时，教师利用多媒体，给学生播放一段原音电影，向学生介绍南丁格尔的主要事迹，让学生形象直观地感受故事的情景，通过分角色朗读，把整个故事完整的演绎出来，这样不仅充分调动了学生主动参与的积极性，把英语和实际生活相联系起来，而且培养了学生良好的语感，提高英语实际应用的能力。

竞赛机制。竞赛能调节课堂气氛，也更能激发学生学习的好胜心。如在讲授语法“词语的构成”时，把全班学生分成三组，每组选一名学生到黑板前面记录其他成员说出的合成词。在规定的时间里，哪组学生说出的合成词最多，完成得质量最好，就是获胜组，评为最佳合作奖。这样的竞赛，既激烈又紧张，充分调动了学生自主学习的积极性。又如在讲解购物话题时，首先创设购物情景，合作操练，（1）要求每个小组创设一个售货柜台 You may sell： books and newspapers; food and drinks; stationery such as pens，pencils，notebooks， rulers， schoolbags; anything you can find at hand. （2）两名组员当售货员，其余组员到其他组柜台购物（纸条上写钱数，象征性开支票、信用卡或现金）（3）小组间开展售货与购物比赛，营业额最多的小组评为“销售优胜组”，购回物品件数最多的小组为“购物优胜组”， 教师给予优胜组适当奖励。比赛规则：A.教师作为裁判员，要求各组员一律用英语参加购物比赛;B.发现售货员说一句汉语则扣除营业额15元，购物人员说一句汉语则没收其所购物品;C.售货员有权拒绝为说汉语的购物人员服务;D.每名购物人员在一个柜台购物不得超过3件，并且要求全员参与购物比赛，每名购物人员在活动中至少购物一件，否则将在小组购物总数中扣除2件。通过这样的竞争机制，让每名学生既学会知识的运用，也同时提高他们的竞争意识。

辩论法。如所学的Unit 4 TV and the Internet这一课，教师先给学生分成正方和反方后布置一个话题，练习表达“赞同与反对”的观点和理由，分成4人一组进行讨论，就“买手机”问题让他们辩论，组员间可互相帮助，补充表述内容。安排组长带领组员利用课余时间做好辩论的准备工作，收集一些相关数据并上网查找一些资料，最后教师点评小组讨论情况，选出优秀的辩论选手。角色表述参考：1.You are Jim. You want to buy a new cellphone. You think that a cellphone is very useful because...（1） It is convenient to get in touch with others. （2） I can download some information easily by using it.（3） I can listen to music when I am tired. 2. You are Jims best friend. You do not think Jim should buy a new cellphone because...（1） It is very expensive to use a cellphone. （2） Talking on the cellphone is a waste of time.（3）It makes you have no time to study. 3. You are Jims mother. You do not think Jim should buy a cellphone because...（1） It is too expensive.（2） Jim will spend too much time talking and playing games on the cellphone. （3）As a student， Jim had better use your time to study hard. 4. You are Jims father. You think Jim should buy a new cellphone. （1） It is very convenient to call Jim. （2） It is easy to know where Jim is.这样的辩论活动不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的发散思维和活学活用能力。

自由对话法。教师可在学完一篇课文之后，让学生自由组合，分组表演。通过这种训练，可以引导学生从模仿对话发展到具有思维创新的对话模式，进而激发学生的学习兴趣，并且锻炼了创新性思维，例如Unit 2 Going shopping的中心话题是购物，主要内容是Mr Wallace 在导游的带领下，在秀水市场和王府井大街的购物情景。场面是学生们非常熟悉的情景，交流中的一些常用语句与学生的实际生活紧密相连，让学生在相应的情景中，操练英语“购物与应答”，必须掌握“购物与应答”的常用语句，发挥学生探究能力与合作学习意识，小组自由组合，灵活多样。

小组活动法。教师在课堂环节中创设情境进行教学，培养学生的独立思考和实际应用能力。由于学生知识水平和理解能力有差异，因此他们的感知能力也是不同的。通过活动，学生可以锻炼并提高英语口语表达能力，教师能在组与组之间的活动中及时获得反馈信息，整合知识点。活动给予学生更大的发挥舞台，让他们有公平参与和表现的机会，在实现良好教学效果的同时锻炼了学生的创新思维能力。例如在Unit 10 Environment的教学中让学生学会合作，认识到目前生活中环境污染问题的严重性，唤起学生的主人翁意识，积极地行动起来，从身边的小事做起，保护我们的环境，保护我们的家园。教师在课前布置任务，将学生分成4个小组，让其自主学习查找与每幅图画相关的信息。第一组学生负责水污染;第二组学生负责空气污染;第三组负责噪音污染;第四组负责垃圾污染;小组讨论生活中存在这些污染的现象和原因并学会表达“因果”的用语。A：Well， what is the cause of air pollution？ B：We can make cars in our cities， too many cars are running in the streets. It often cause traffic jams in large cities. At the same time， the excessive waste gases which are given out by cars badly damage the air quality.

对于職高的学生，培养其活学活用能力绝不是一朝一夕能完成的，这是一个漫长曲折的过程，而这个过程一定要依靠英语教师的引导和学生的配合来共同完成。在英语课堂上，教师要巧妙创设教学情景，让学生多参与、多表现，合作互动，鼓励他们进行训练。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能激发他们的想象力，很大程度上发挥学生的主观能动性，培养了学生的主人翁意识和创新精神，让他们能够真正在应用中学习，在学习中应用。

编辑/李梦迪E-mail：514874815@qq.com