微课在高等数学教学中的应用研究

崔军文

【摘要】本文研究微课在高等数学教学中的特点与优势及存在的问题.微课具有时间短、内容简练、教学内容精准、增强学生的学习主动性和满足学生的个性化需求等重要意义.与此同时，微课的形式大于内容，教师对微课认识上的偏差等诸多问题.

【关键词】微课;互联网技术;教学模式;高等数学

微课是指运用信息技术按照认知规律，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化支持多种学习方式的碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源.随着互联网技术的发展和智能手机的普及，学习方式的多样化，信息化的发展促进了高等教育教学方式的变革.高等数学是一门逻辑性较强，抽象度较高的课程，是培养学生理性思维能力、构建知识体系不可缺少的学习内容.微课作为一种新型教育教学资源，其在高等数学教育实践活动中具有十分广阔的应用前景.

一、微课的特点与优势

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动.其核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件于一体的主题教学资源.微课的特点，主要表现在短小精妙四个方面.

1.教学时间较短.微课以5～10分钟来完成某个知识点的讲授，教学活动时间短暂.相对传统教学的40或45分钟一节课的教学课时来说，微课教学符合学习者的认知特点和学习规律，利于提高学习效率.作为一种新兴的教学模式，在一定程度上满足了信息与通信技术革命对学习者的要求.

2.教学主题简短.相对较宽泛的传统教学课堂，微课的教学主题简短，目标明确，主题突出.从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的媒体格式，师生可流畅地在线观摩，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动式学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究.

3.教学内容精准.在教学内容方面，针对性强，只聚焦于某个知识点或某个教学环节.教学设计可做到精准控制，在有限时间内可将教学内容的精华部分展示出来.教师在讲授过程中，采用问题引导、任务驱动的教学策略，使课堂形式生动，引人入胜.

4.教学设计微妙.在有限的时空内，微课的教学设计形式新颖、思想完美、语言准确.因其精妙的设计，深入浅出形象生动的讲解，让教师看了，能清楚明白其设计意图，让学生看了，印象深刻，达到掌握该知识点的目的.微课以其短小精妙的特征，易于传播.一方面，作为教师课堂教学的辅助资源;另一方面，作为学生课前、课后学习的材料.

二、微课在高等数学教学中的应用

传统的高等数学课堂教学一般采取教师为主体的灌输式课堂教学[1]，这种枯燥的教学方式容易引起学生的厌烦情绪，教学效果欠佳.新兴的微课教学模式主要是指按照教学要求，以教学视频为主要载体，以其新颖的教学方式增加了教学的趣味性，让学生也参与到教学活动中，激发学生的学习热情和创造力，实行双主体的教学方式.基于微课的高等数学教学研究具有以下重要意义.

（一）满足学生个性化需求

在高等数学课堂中引入微课，主要是就教学中的重点和难点进行有针对性的课件和视频的制作，在课堂教学的相应环节中进行播放.学生可以根据自身情况自由选择学习内容，安排学习进度，有效处理传统课堂教学中存在的课时紧、教学任务多的问题[2]，满足学生个性化学习需求.由于微课短小精妙的特征，有利于学生集中注意力学习，扩展学习的时间和空间，借此进行自主思考和深入研究.对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.

（二）促进教学相长

基于微课的高等数学教学，对学生的学习乃至对教师的教学实践，都具有非常重要的意义.为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞.在开阔学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源.一方面，微课课件的制作过程中，教师需要花大量时间进行线下微课的开发和制作，线上线下师生交流、反馈与评价，对教师专业素质提出了更高的要求.另一方面，给学生更多的时间自主学习、独立思考的机会，有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题.广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，提高学生学业水平，促进教师的专业成长，从而提升教师的课堂教学水平.无论对学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革.它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标.就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础.

三、微课教学需要注意的问题

基于微課的高等数学教学模式，虽然其教学形式新颖，能够集中学生注意力，调节课堂学习气氛，但是高等数学课程是一门非常严谨的课程，不能一味强调趣味性而过多地使用微课视频，否则教师在课堂上就会失去主导地位，反而收不到良好的教学效果.

总之，微课的出现，使得传统高等数学教学模式发生了重大转变，可以弥补高等数学传统课堂教学的不足，但是不能取代传统教学模式，是一种很好的高等数学教学辅助手段.因此，在教学实践中，要把传统教学和微课两种模式有效结合，促进我国高等数学教学的发展.

【参考文献】

[1]王强，王丽伟，徐尚文.高等数学微课教学模式效果初探[J].山东农业工程学院学报，2017（5）：190-192.

[2]李晓艳，田丽娜.高校“微课”教学设计促进教学效果策略研究[J].高等数学研究，2017（1）：111-114.