少儿舞蹈教学必须坚持少儿特质

姜艳

摘要：舞蹈课是少儿艺术教育的专业课之一，对于少儿舞蹈教师来说，除了必须具备“师道尊严”之外，还必须具备亲和的心态，因材施教的同时，辅以“激发兴趣”，致力于在新时代培养出无愧于伟大时代，无愧于5000年文明的大众或精英舞者。

关键词：艺术教育 因材施教 少儿舞蹈教师

中国熟语说：“一母生九子，子子不相同”。不同的事物，必然有其不同的特质;从另一个角度说，正是由于事物的不同特质，才构成了色彩斑斓的世界。这是一条规律，少儿舞蹈教学也无法背离这条规律。

舞蹈课是少儿艺术教育的专业课之一，与美术、音乐课并列，足见其举足轻重的地位。在改革开放，全国人民团结奋斗共圆“两个一百年”中国梦的今天，伟大的历史使命，亟需培育“四有”新人，亟需德智体美劳全面发展的人才横空出世。因此， 这一历史重任便也一定程度上落在了从事少儿舞蹈教学的师者肩上。

韩愈在《师说》中写到：“师者，传道、授业、解惑也。”可见为师者任务之重，德行之高，学问之深。这里就有一个怎样为师，怎样传道、授业、解惑的问题。对于少儿舞蹈教师来说就是怎样面对自己的教学对象，用什么样的态度和方法去教育自己的教学对象。具体而言，就是少儿舞蹈教学必须坚持少儿特质，针对少儿的个性，施以相应的教学思想和手段。

一、民主要崇尚师道尊严，又必须具备亲和心态。

中国是一个崇尚“师道尊严”的国家。“师道尊严”有三层含义：一是“道尊”，即少儿舞蹈教师应集理想和技艺于一身，尊重教师就是尊重理想和技艺;二是“自尊”，即少儿舞蹈教师要通过自己的人格魅力和技艺素养赢得学生的敬重;三是“他尊”即通过种种礼仪规范，引导学生家长和其他社会成员敬重少儿舞蹈教师。

具有这种操守的师者，在我国文化史上屡见不鲜。宋代大文学者晏殊，以自己高尚的气节和卓越的文学才能，博得了学生范仲淹、韩琦、欧阳修等人的尊重，他的这些学生后来都成了名垂千古的文化伟人。鲁迅以他铮铮铁骨、不屈服的战斗精神以及等身的著作成就，博得了青年作家柔石、叶紫等人的信赖。特别是青年女作家肖红，在鲁迅的精心指导下，创作出版了中国文学史上第一部描写东北农民悲惨生活和抗日斗争的长篇小说《生死场》，从而享誉中国现代文坛。

由于施教对象的不同，少儿舞蹈教师除了必须具备“师道尊严”之外，还必须具备亲和的心态。现在的少儿，生长在改革开放的大环境中。各种媒体的知识熏陶，各种思想的启迪，使他们具有远比前辈更开阔的眼界，更丰富的知识，更深刻的思想，更敏锐的认识能力。所以在授课中少儿舞蹈教师不能局限于传统的、一成不变的成规和理念。首先要以平和的心态、温柔的情愫、可亲的形象，博得施教对象的信任和依赖，使他们发自内心的亲近教师，愿意接受教师的指导，即使面对枯燥、艰辛的基础训练，也心甘情愿的在他们选定的目标下坚持。其次，要对施教对象施以亲人般的关怀，对他們的训练强度和时间，要做出科学的安排，既不可以过少，也不能过度，更不能使他们的身心受到伤害。每完成一组训练，应该根据不同对象的不同情况，进行以鼓励为主的恰当讲评，以鼓舞他们的信心和进取心。中国古代卓越的军事家，指挥作战时，即使是背水一战，也要把战士的利益放在运筹的首位。少儿舞蹈教师也应当掌握这一指挥艺术，将其应用到自己的执教实践中。

二、因材施教，激发兴趣。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“因材施教当是教育之本。”所谓因材施教就是根据施教对象在生理、心理、先天禀赋等方面不同的特点，施以相应的方法进行教育，它强调的是针对性，而终极目标则是尽可能的促使施教对象成才。著名舞蹈教育家戴爱莲在这方面为舞蹈教师做出了表率。她不是用一套教学模式去套所有的学生，而是分门别类地针对各个学生的不同特点，用针对性极强的方法去训练学生。这一点对于从事少儿舞蹈教学的教师，具有重要的启发意义。

在少儿舞蹈教学中，小学员不但舞蹈基础差异较大，而且生理学、肌肉学、骨骼学、力学、美学及心理学天赋也各不相同。所以，要细化教学方案，针对不同的学员，运用相应的教学方法，施以具体的指导和训练。上课时，要详细讲解为什么要练这一组动作，这一组动作与另一组动作的相互关系是什么，让小学员从道理上明确理论根据，进而加强他们的信心和自觉性。制订训练方案和实施方案教学时，要科学细致，针对小学员的年龄和性别特点，重点考虑他们的生理和心理差别，考虑其年龄骨骼发育尚不成熟，从而达到预期的训练效果。只有准确掌握了上述的情况和细节，才能充分在教学中把握训练节奏，做到因材施教。

与因材施教相辅相成的是“激发兴趣”。鲁迅说：“爱玩是孩子的天性。”叶圣陶说：“兴趣是深入的阶梯，成功之母。”美国发明家爱迪生因为“爱玩”而发明了电灯，英国物理学家牛顿，因为对物理学不悯的浓厚兴趣，从苹果落地这一平凡的自然现象中发现了万有引力定律。少儿舞蹈教学也必须注意对小学员进行兴趣的引导和激发。由于少儿学员大部分未曾接触过舞蹈，一时难以产生兴趣，因而在教学中，教师不能采取辅导成人的方法，而应该从培养和激发小学员学习兴趣入手，抓住他们追求新奇和爱美的心理，使他们在训练中，从举手投足的轻盈美妙中，去感受不同以往的奇妙和美感;从一个姿势一个眼神中，去体会内心的愉悦和精神的快乐;从音乐旋律和舞蹈节奏的和谐中，去感悟人生的奥秘和生活的美好，进而发现自我形象的清纯和俊美。兴趣，可以激发小学员对学习舞蹈的恒久追求和依恋，使他们不断的由初级向高级迈进，从粗浅到精深冲刺，从璞玉到美器蜕变。同时又可以克服教学的盲目性、急躁性，获得事半功倍的效果。

三、培养乐感树立新的舞蹈形象

无乐不成舞。音乐与舞蹈具有着极为密切的关系，它可以推动舞者的激情，也可以造就淋漓潇洒的舞蹈形象，苏东坡中秋时伴着“水调歌头”的乐曲，“起舞弄清影，何似在人间”;李清照和着“武陵春”的哀怨音乐，漫舞着“只恐双溪柞艋舟，载不动许多愁”的人生感叹。没有乐感的人，即使面对悠扬的音乐，也无法理解音乐的深意和感情，更无法学好舞蹈。清代大戏剧家李渔说：“音乐是舞蹈的前提。”音乐是时间艺术，而舞蹈在某种意义上也是时间艺术。因为音乐和舞蹈都要表达一个过程、一个主题。音乐表达的内容和情绪进程是靠音乐的连续性，舞蹈表达的内容和情绪进程则依靠动作的连续性。从一定意义上来讲，在舞蹈艺术中，音乐正是舞蹈的声音，而舞蹈则是音乐的形体，一个有声无形，一个有形无声。它们是天然联系的孪生姐妹，相辅相成，相得益彰。

因此，在少儿舞蹈教学中，必须把培养乐感作为重中之重。首先让小学员从音乐旋律上、从不同音色上、从变化中的节奏上引导小学员体会其中的含义和情绪，感受人生脉动和追求，领悟生活的波折和奋斗，品味事业的起伏和成功。其次用音乐配合舞蹈，让小学员从音乐节奏和舞蹈节奏的进程中，去体会每一个动作的幅度和力度，去塑造美的形象，揭示生活的意义和本质，让小学员在技艺和人生中获得全面的提高。再次，让小学员常听音乐，教师再通过讲解音乐的旋律美，有意识的给小学员安排一些恰当的动作来配合音乐。久久为功，小学员的乐感必定自然天成，舞蹈艺术形象也会随之提升一个或几个层次。

少儿舞蹈教学，必须坚持少儿特质。只有这样，才能在新时代培养出无愧于伟大时代，无愧于5000年文明的大众或精英舞者，使我们的生活更加绚烂多彩。