绘本在小学低年级美术教学中的运用

王凤真

摘 要：在小学低年级美术教学中运用绘本，能创设教学情境，培养学生的想象力、人文精神和绘画技巧。在小学低年级美术教学中运用绘本，要精选绘本内容，启发绘本欣赏技巧，鼓励学生自我表达。

关键词：小学低年级 绘本 美术教学

绘本从17世纪的欧洲诞生到现在，迄今已有一百多年的发展历史。由于研究的视角不同，侧重点不同，学界对“什么是绘本”的认识也有很大差异。但是，综合对“绘本”的各种不同观点可以发现，学会们对“什么是绘本”的认识也有同共同点，即绘本有相同的基本要素：图画、文字，有相同的教育目的，即叙说故事和表达情感。因此，我们可以这样认为，绘本是“以图画为主，文字为辅，讲述故事、表达情感的一种综合艺术形态。”和传统连环画相比，其功能不再仅仅局限于给学生讲故事，让学生学知识，而且还有培养学生语言表达能力、逻辑思维能力的功能。进入新世纪，绘本已风靡全球，成为引领全球儿童阅读的时尚。笔者在教学实际中发现，小学生大都喜爱绘本，因为绘本中有漂亮的插图、引人入胜的故事情节。据此，把绘本应用于小学低年级美术教学中，不仅可以丰富美术教学资源，还能够增强师生互动，培养学生表达能力、思维能力，促进学生全面发展。因此，研究绘本在小学低年级美术教学中的应用很有必要。[1]

一、绘本的艺术特征

如上所述，绘本是以图画为主，文字为辅，讲述故事、表达情感的读本，这就决定了绘本具有儿童性、绘画性、图画传达性的艺术特征。所谓儿童性，是指绘本的指向上，要突出为儿童而创作；绘本的内容上，基于儿童性而编写的；绘本的视角上，基于儿童的视角展开与儿童对话；绘本的传达上，其中的故事、情感都要具有童趣。所谓绘画性是指绘本作为一种图文结合的综合艺术形态，有别于以文字为主的文学作品。绘本不是简单的绘画艺术，涵括了各种绘画艺术风格，画家有独特的艺术见解，色彩、线条、构图有极高的艺术造诣和要求。[2]

二、绘本在小学低年级美术教学中运用的价值

绘本的上述艺术特征说明，小学低年级美术教学中应用绘本，具有重要的教学价值。

1.激发学生绘画兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣的学习是消磨时间的苦役”，而“兴趣是最好的老师。”根据小学低年级学生的心理特点可知，他们学习美术主要受外部动机的影响，也是他们对美术的兴趣，而绘画是低年级学生最感兴趣的。因为绘本中引人入胜的故事情节和夸张有趣的人物，能够满足低年级学生审美需求。在美术教学中运用绘本，符合低年级学生心理和审美需求，学生被绘本故事情节和人物所吸引，就会沉浸在绘本中，聚精会神地投入在美术教学中，得积极情感体验。[3]

2.提高学生审美能力

美术教学的主要目标就是培养审美能力。绘本中丰富多彩的画面，风格各异的绘画艺术风格，会给学生带来丰富的审美体验。特别是优秀画家创作的经典绘本，更会让低年级学生感受到强烈的绘画艺术美，培养了学生审美能力。

3.激发学生表达自我能力

马瑞娜·凯兹塔奈堤说：“儿童是天生的艺术家，他们有一百多种语言，可以用音乐、绘画等不同媒介，表达自我内在对世界的认识。”低年级学生可以通过对绘本的学习进修绘画，在美术课上天马行空，自由发挥，将自己对世界的情感表达出来，画出一个属于自己的世界。

4.提高学生文学素养

绘本运用于低年级美术教学中，学生欣赏到丰富韵味的画面，不仅提高了学生的艺术审美能力，而且绘本中概括解释画面的简要、灵动的文字，让学生在潜移默化中提高了其文学素养。

三、绘本在小学低年级美术教学中的运用策略

1.精选绘本内容

低年级美术教学运用绘本，首先是选择合适的绘本载体，即精选绘本内容。为此，教师上课前就需要认真研读美术课程标准、教材，明确教学目标，选择恰当的教学方法和教学内容，然后再寻找和教学主题相似的、适合美术教学的绘本，才能发挥绘本在美术教育中的价值，更好的呈现美术教学内容。绘本的选择的一个基本原则是符合低年级学生的年龄特点和心理特点，通过绘本故事引起他们的共鸣，提高他们参与课堂教学的积极性，调动和发挥他们的主观能动性，更充分施展他们创作欲望。如果选择的绘本学生理解不了，就会影响学生的兴趣，这将使课堂教学效果大打折扣。

2.启发绘本欣赏技巧

低年级美术教学中运用绘本，教师要遵循低年级小学生的认知规律，对学生进行必要欣赏技巧指导。因为低年级学生的思维特点给他们理解绘本带来困难，困难导致他们拿到绘本后，只是“看热闹”而不知道“看门道”，不能真正理解绘本内容。因此，教师在必要时应对学生进行适当的启发，启发学生欣赏绘本的技巧，指导学生理解绘本中的美术元素、捕捉绘本中的多样信息，感受繪本的美术魅力。[4]

3.鼓励学生自我表达

低年级学生有丰富的想象力，而绘本是想象和联想的艺术，其中没有详实的文字描写和叙述，更没有连贯的动画片镜头联结，有的只是阅读中的大胆想象。因此，教师在导读时，要引导学生大胆想象，鼓励学生自我表达。在低年级美术运用绘本教学时，要尊重学生对绘本的个性化解读，比如，对低年级学生的美术作品评价时，教师不能以“对不对”、“像不像”、“好不好”的“视觉再现”标准对学生进行评价，以这样的标准评价学生就会导致他们产生挫败感。因此，教师要鼓励学生积极地、个性化地自我表达。

总之，绘本的儿童性、绘画性、传达性等艺术特征，决定了小学低年级美术教学中运用绘本有多种教育价值，可以激发学生绘画兴趣，提高学生的审美能力，激发学生用绘画表达自我的情感。

参考文献

[1]黄启民.探究童话绘本在小学低年级美术教学中的运用[J].中国校外教育，2018，（11）.

[2]何静.让绘本激发孩子的绘画兴趣.新课程（小学），2016，（9）.

[3]林美琴.绘本有什么了不起[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.

[4]谭凤娟.浅谈绘本在美术教学中的运用.新课程（小学），2016，（2）.