小学语文作文教学方法的创新分析

2019-07-20刘智伟

新教育时代·教师版 2019年29期

摘要：小学语文作文教学是语文学科中的重要内容。小学语文教师在对学生开展作文教学时应该注意教学方法的创新，在深入分析目前学生作文学习的问题基础之上，从不同角度，多层次、多角度地学习作文写作。本文对小学语文作文教学方法创新的分析，为小学生作文教学提供了理论支撑。

关键词：小学语文教学方法创新分析

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.过于重视学生写作技能的培养

过于重视学生的写作技巧培养是当前小学语文作文教学的问题之一。写作技巧是服务于写作的，但是许多小学教师在开展作文教学时，往往本末倒置过度地强调写作技巧的重要性，往往忽视基础的写作知识和写作素材的积累，学生在写作时往往寻求捷径，忽视了日常积累的重要性。这种错误的认识让学生在作文写作时养成了许多不良的习惯。

2.忽视作文情景教学，作文创作缺乏真情实感

作文写作注重真情实感的表达，然而在作文教学时许多语文教师往往忽视学生的真情实感在作文中的自然流露，过度强调语言和辞藻的华丽。情景教学不同于传统的灌输式教学，情景教学能够激发学生的学习兴趣，提升课堂的学习气氛，并且能够在很大程度上拓展学生的想象力，丰富学生的情感体验。只有丰富学生的情感体验，才能让学生在写作时将真情实感自然表达于文章写作中。小学生的年龄特点决定了小学生往往更加感性，在写作时相比成年人更加感性，情感表达也往往贴近真实。然而，由于教学模式的影响，许多小学教师往往为了应付考试，让学生过度积累华丽的辞藻，让学生写起文章来华而不实，缺乏真情实感，文章空洞乏味。[1]

3.忽视学生在教学中的主体地位

忽视学生在作文教学中的主体地位并不仅仅局限在语文单科教学中，但是在作文教学中体现的更为明显。由于作文教学的面比较广泛，作文的素材知识也相当多，导致教师在作文教学时常常没有计划。许多教师在作文教学时往往根据教材上的作文题目，按部就班地让学生学习和练习写作。这种教学模式的最大问题就是过度依赖教科书，没有灵活掌握课本内容。这种教学模式往往忽视学生的主体地位，学生在学习时往往处于被动状态，进而对作文学习没有新鲜感，失去兴趣。[2]

二、小学语文作文教学的创新途径

1.教师应该提升学生的阅读质量，平衡充电与放电的平衡

提升小学的阅读质量，平衡充电与放电的平衡是提升小学语文作文教学的关键。平时学生的作文写作是对作文知识以及作文素材积累的“放电”过程，教师应该抓住学生这个“放电”过程，在实践中锻炼学生的写作技巧，提升学生的写作能力。与此同时，教师还应该注意让学生多“充电”，让学生在阅读课上有意识地积累作文素材，提升学生的阅读质量。在教学时教师应该有意识地引导学生从多个方面、多个层次、多个角度地积累作文素材。注意在平时多背诵名词名句，在作文时注意实践应用，平衡好充电与放电的过程中，让学生在实践中夯实写作技巧，在学习积累中提升写作水平。

除此之外，教师还应该让学生在平时加强对中国传统文化的学习和积累，中华传统文化是中华民族几千年的智慧结晶，诗词当中的写作技巧对于小学生的作文水平提升有重要影响。作文中穿插诗词也会在很大程度上提升文章的内涵和语言的张力，只言片語就能表达丰富的情感。

2.丰富教学模式，激发学生文学潜能

丰富教学模式能够让学生不再排斥单调的作文学习模式，让学生从主观上更加愿意主动学习作文。目前，多媒体教学已经在我国的绝大多数学校得到了普及。教师在教学时可以利用网络资源和生动的教学资源，积极拓展学生的知识面和学习视野，让学生每天的作文学习都能充满新鲜感。多媒体教学并不是提升作文教学的唯一途径，教师可以带领学生到课外，进行体验式学习，丰富学生的情感，带动学生通过视觉、听觉、触觉等多个器官的学习刺激，通过丰富的学习体验，激发学生内心的真情实感。[3]

3.定期布置作文，夯实写作水平

小学语文教师在作文教学时应该定期布置作文写作作业，夯实学生的写作水平。教师在布置作文题目时可以结合学生的实际特点，自己拟定写作题目。在拟定题目时应该注意文章题目的新颖，切忌长期重复一类型的题目。也可以积极发挥学生的主观能动性，教师可以让学生代表列出几个类型的作文题目，然后让学生通过小组表决的形式举手表决，这样能够大大提高学生的写作兴趣。教师应该专门划出充足的时间给学生的作文进行批改。在批改作文时对学生的写作的语法问题、思路问题、调理逻辑、表达歧义等进行认真批注，促进学生养成良好的写作习惯。

为了迅速提高作文教学的质量，作文训练必须有序、到量、达度。有序：要在总体安排上，要遵循教学大纲的序，确定阶段训练的侧重点，小学语文教学大纲对不同年级作文训练做出了明确要求。小学语文教师必须按照大纲的要求，根据不同的年级确定阶段训练的侧重点。另外，教师还必须处理好各阶段之间的衔接和过渡，处理好后一阶段对前一阶段训练内容的强化和提高的训练。在具体训练上，要遵循认识规律的序，做到循序渐进。人们认识事物，总是要经历由易到难，由浅到深的过程。[4]

4.加强日常积累

叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”作文表达确是如此，如果没有很多词汇的积累，那是很难想把自己的意思表达清楚的。“读书破万卷，下笔如有神”，积累多了，说话写作也就能出口成章了。“积累好词好句”这一方法，就能很好地丰富提高学生的作文表达能力。可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

教师在加强作为的日常积累时，可以关注日常中小学生的生活素材。依据生活素材布置作文题目，能够引起学生的写作兴趣。

例如，教师可以布置作文任务《花朵与密封》。具体案例流程如下：

（1）教师向学生布置故事素材，教师通过网络或者书籍查找相关的故事资料。

（2）让学生根据教师布置的题目进行讨论，关于作文题目的主体内容和写作方向。

（3）教师布置任务，让学生根据自己整理的素材写出《花朵与蜜蜂》的作文提纲。

（4）教师可以从中抽取部分学生，了解学生对题目的理解情况。

（5）布置学生写作，给学生一个课时的时间，让学生完成作为写作。

（6）教师对学生作文进行批改，在批改时一定要针对作文的缺点明确指出，并且写上鼓励的评语，多以鼓励为主。

（7）教师选取其中的优秀作品到教师展览或者在作文评比可上进行讲读，激发学生的竞争欲望。

结语

综上所述，作文教学是小学语文的重点内容之一，小学生兴趣广泛，探索欲强，能否在这一年龄阶段培养小学生对作文写作的兴趣爱好，能否夯实写作水平对于学生日后的语文写作影响重大。本文在总结了目前，小学阶段语文写作存在的问题基础上，提出了应对的创新举措，为小学语文作文教学提供了几点思考。

参考文献