点名我自主

张妍

以往的点名环节，形式千篇一律，从小班到大班几乎都是老师“点”名字、幼儿答“到”，幼儿缺乏参与的兴趣。其实，幼儿园点名过程还蕴藏着丰富的教育价值。因此，我们想对点名环节进行新的尝试。

我班幼儿进入大班后，更加爱学、好问，有极强的求知和探究新事物的愿望，喜欢有挑战性的学习内容，自主意识增强。通过中班阶段美术等多种活动的开展，大部分孩子能生动、有个性地描述事物，表现与表达方式多样化。孩子们喜欢并善于运用富有个性的符号，表达自己的心情、想法。同时，本学期我班面临着另一个问题，那就是去年大班毕业因为年龄不够而没有升入小学的4名幼儿插入我班，使得班中幼儿的数概念、认知水平等更加拉大了差距。上过一年大班的4位小朋友能够进行简单的运算，班中年龄偏小的几位小朋友还处于点数水平，如何让一个活动能够满足不同发展水平的幼儿，这也是我们思考的问题。

因为园舍紧张，大班的活动室搬入小学部。大大的黑板一下子吸引了孩子们的兴趣。“我们也想在黑板上画画！”“这是我今天画的，这个太阳是我昨天画的。”孩子们用符号标记自己来了幼儿园，不就是自己在画考勤吗？当老师把自己在黑板上画出勤的想法告诉给孩子们的时候，孩子们欢呼了起来！经过讨论，最终我们把大黑板布置成“点名时间”墙饰，由班级幼儿签到、老师签到、客人老师签到（包括园内的老师、实习的老师和参观的老师）和班级总人数记录表（猜想与统计）四大部分组成。每个小朋友自己制作属于自己的姓名牌，将女孩和男孩分成两排，就像平时排队的样子。

每天早晨，孩子们来到教室的第一件事就是跑到粉笔盒前，选出自己喜欢的颜色，在写有自己的名字的头像下画上“签到”，每天都画上自己喜欢的东西。点名时间为幼儿艺术领域的发展提供了机会和平台。起初，面对墙面幼儿似乎显得手足无措，整个墙面看起来也是“杂乱无章”“眼花缭乱”。但是，随着活动持续进行，幼儿逐渐熟悉自己应该画什么、怎么画，并且能够大胆创作，整个墙面看起来也是“像模像样”了。

画好自己签到的图标后，我们还要一起统计我们班今天来了多少人、缺勤多少人，男孩、女孩分别来了多少人，全班一共来了多少名小朋友。有的孩子通过数数完成，有的孩子用加法计算，还有的小朋友把全班人数减去没来的人数得出结果。不同发展水平的幼儿通过点数和简单的加减运算，感知到生活中数学的有趣和有用，理解数、量以及数量的关系，对其生活和未来的小学学习都至关重要。慢慢地，孩子们发现，我们班没来的小朋友的点名栏中是空白的。“没来的小朋友怎么了？”“为什么他没来幼儿园呀？”“萱萱都好几天没来幼儿园了。”孩子们开始关心起没来园的小朋友。

“怎么表示小朋友没来的原因呢？”老师把孩子们的问题又抛给了孩子。“我们可以用小贴画标出具体的原因。”“如果不知道的我们就可以画个问号表示。”孩子们自己动手制作了许多小图标——旅行箱代表旅行、小药瓶代表生病，小书包代表上课等。点名活动增进了幼儿彼此间的了解，引导幼儿学会了关心他人，并养成坚持来园的好习惯。

“点名时间”充分利用环境的特点，调动了幼儿参與的积极性、主动性，使其成为快乐学习的过程。