基于翻转课堂模式的中职语文教学改革与实践

胡世玲

[摘           要]  随着改革开放的不断发展，我国的教育文化也在不断进步。我国教育随着社会的发展而不断进行改革，我国的教育方式逐渐由义务教育转化为素质教育。随着我国教育体制的不断改革，我国中职语文教学也在不断创新。在课堂教学创新的背景下，翻转课堂作为一种创新的教学模式，对语文教学有非常良好的效果。通过对翻转课堂在语文听、说、读、写这四个方面的应用，提高语文课堂的教学效果。

[关    键   词]  翻转课堂;中职语文教学;课堂应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0258-02

职业教育是中等职业学校的核心教育内容。中等职业学校培养的人才是应用型人才，中等职业学校的语文教学要适应这个教学目标，并以此来制定教学模式。中职语文离不开“教、学、做”一体化的课堂教学模式，这种教学模式能够激发学生的学习潜能，提高他们自我学习的能力。本文旨在探索新教学模式——翻转课堂，为学生独立学习提供更多有益的方法，整合各种各样的教学资源（文字、声音、图像、视频等），为学生养成创新思维奠定基础，让学生体验学习的快乐，充分调动他们的积极性，提高教学效果。

一、翻转课堂教学模式的简要概述

翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，它是将学习的主动权进行调换，学生为主，教师为辅，课堂内外的时间要重新进行调整。这种创新的教学模式下，课上和课下的珍贵时间大部分由学生掌控，学生能够更加专注于课堂内容的主动学习上，学生与学生之间，学生与教师之间能够共同探讨解决学习中的问题，获得学习内容上更深层次的理解。教师不会利用课堂上那珍贵的时间进行一些基础知识的传授，这部分内容需要学生课前自主学习完成，通常是让学生通过各种渠道完成初步学习，如视频学习、阅读电子书等，在一些学习论坛上能与学生互相讨论完成初步学习目标。通过各种各样的学习网站、渠道查阅自己所需要的学习资料。教师能在课堂上与学生进行有效的交流互动;课下，学生能够自主规划好自己的学习内容，学习目标。教师主要是辅助的作用，满足学生深层次的学习需求，帮助学生完成个人的学习

计划。

翻转课堂教学模式下，学生通过教学视频在课外学习课堂上教师所传授的知识，可以在视频中与教师进行密切交流，加强课堂的学习效果，是一种全新的创新教学模式。在语文课堂教学中，教师可以利用翻转课堂模式，通过语文这门学科的特点进行创新教学模式的应用，在提高学生听课效率的同时，培养学生的综合学习能力，进一步提高课堂教学效果。

翻转课堂教学模式是新课标下教育目标的体现。这种教学方式与其他教学方式在含义上有些相似，但其本质目的就是让学生的学习更加主动，更加积极。信息化时代下，学生能够通过网络的强大资源完成初步的学习任务，这些简单的学习目标并不需要教师进行讲授，这样大大节约了课堂时间，能够让教师引导学生进行更深层次的学习。它的出现和广泛应用会促进教育方式的优化改革。可见，这种教学模式对中职生的语文教学有很重要的作用。

语文这门学科对学生人文素质的培养非常重要，这门课的人文性很浓厚，因此，学生对语文知识的领悟感受远远没有数学等一些理科学科深厚。在语文教学中，生字、词语、句子等相关知识教学只占很少的一小部分，真正要重视的是对语言的深刻研究、探索、领悟和使用，提高学生的人文素养要靠语文知识的积淀和研究。翻转课堂这种新的教学模式不仅传授字、词、语法这方面的知识，还能够帮助学生进行语文知识的感悟，通过视频教学进一步提高学生的综合素质。

二、翻转课堂的语文教学设计

语文教学设计要跟随新课标的修改而改变，要适应新时代的教学目标，语文教学设计是一个动态过程，必须要关注学生的共性与个性，实现一个开放有趣的课堂教学。良好的语文教学设计要满足四个特性：语文教学的发展性、语文教学的生成性、语文教学的差异性、语文教学的开放性。翻转课堂的语文教学设计也必须要满足这四个特性：（1）翻转课堂教学模式中要顺应教育新潮流，对教师的教和学生的学有新的理解，语文教学不再是限定完成设计好的教学内容，它是一次未知的探险。（2）让师生在特定的教学情景中互动，开展教学活动，教学设计不是教学活动的束缚，它起的是一个指导的作用，要随着教学活动发展而不断生成。（3）学生的知识水平不一，要注重学生的个性。良好的教学设计要注重他们之间的差异，抓住他们的共性发展。（4）注重开放性，翻轉课堂的语文教学设计要促进学生与教师之间进行探究互助。具体环节如下几个方面。

（一）课前预习

（1）教师可以通过教学视频的录制来实现教学内容的传授，在教学视频录制的过程中，教师要重视语文教学的教学目标和教学重点，通过了解学生差异有针对性地录制视频，根据不同学生的学习情况和不同班级的学习质量录制多个视频，因材施教。教师在录制视频时要注意视频时间的长短，要在恰当的时间内传授相关的语文知识，提高时间的利用率。（2）在录制视频的过程中，语文教师要口齿清晰、语句易懂，要让学生能够听懂并理解视频中所传授的语文知识。（3）教师在录制视频中，要注意自己的表情和教学方式，要让学生提高学习的积极性，让学生能够通过视频自主学习，提高自主学习能力。

（二）课堂设计

（1）翻译课堂的设计首先要考虑课堂的题目和教学的内容，让学生能够通过观看教师录制的视频学习相关的语文知识，教师要根据学生学习的具体情况进行分析研究，选择能够起到良好教学效果的内容作为课堂题目，让学生能够提起对语文的学习兴趣。（2）教师在录制教学视频的过程中要注重课堂情景的设计，通过创造个性化的课堂学习情景提高学生的学习自信心，进而活跃课堂气氛。在课堂上教学中，教师还可以设计与学生交流互动的环节，让学生通过交流互动，来发现自身存在的问题，通过共同交流来提高学生的人文素养，增加学生的语文知识，培养学生的需要沟通交流能力。（3）教师要让学生对课堂的学习效果进行反馈，提出课堂教学中存在的问题，重点关注课堂教学中学生自主学习和交流互动这两方面，提高学生的教学效果。在教学评价中，教师不仅要注重教学的效果更要重视学生对语文学习的认知，通过对学生的指导和评价，让学生能够认识自我。

（三）课下复习

翻转课堂教学设计在课下的部分主要依靠学生完成，学生可以独立或者组成课下学习小组进行共同复习，而教师可以将学生复习的教学内容设计出来，录制成视频，针对不同学生布置不同的复习任务，最主要是巩固他们课上掌握不熟的学习内容，有的学生学习能力强，復习任务就可以设计得相对难一点，既激发学生的好胜心，也提高他们的学习能力。有的学生学习能力一般，就可以设计和他们学习能力相匹配的复习任务，让学生达到学习的最佳效果。总之，教师要因材施教。课下复习的方式多种多样，学生要依据自己的学习特点进行选择。

翻转课堂的教学模式包括学生课前学习、课中学习、课后学习三个阶段。这种创新的教学模式是中职语文教学发展的一大进步，本着学生的实际需求，注重巩固学生的学习基础，还能够通过三个阶段一步步强化学生的学习能力，为社会培养出具备较高语文素养的语文人才。

三、翻转课堂在中职语文教学中的应用

中职语文教学主要通过阅读的方式进行语文知识的传授，现代语文阅读课主要是通过文章进行课堂教学划分，根据学生的阅读能力来决定语文的课堂教学进度。如果中职语文教师想要提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养，就必须要在课堂教学之前做好充分的准备，进行充分的备课，突破传统教学的限制。中职语文教学中阅读需要教师提前根据学生的学习情况进行针对性选择，通过有深刻文化内涵的文章阅读来提高学生的人文素养。教师可以利用小视频了课堂任务来辅助课堂教学，让学生在课下自主查阅资料，让学生对文章结构有深刻的理解，通过对文章进行分析和批注，理解文章的重要内容，提高自身的阅读能力，培养学生的自主学习能力。

在翻转课堂中，教师可以通过课堂的互动交流时间和学生进行深入交流，共同探讨语文学习，及时发现语文教学中存在的问题，分析解决问题，做到提高学生知识和能力的教学目的。另外，师生之间的交流互动可以提高学生学习的积极性，增加教师与学生的亲切感，进而达到活跃课堂气氛的作用。

中职语文的教学目标要与该专业人才培养目标牢牢贴合，重点突出实用性教学，要求学生具备专业技能，对语文课程更有兴趣，具备语文素养的学生在社会才会更受欢迎。因此，中职语文教学发展中，必须要牢记“教、学、做”三位一体，教师要将教学设计重点放在课上小组建设、确立目标、互相交流讨论等方面，教师在进行小组建设中，可以按照“同质一组，异质不同组”的原则组建，明确不同小组的特性，分配不同的学习任务，组与组进行交流和竞争。以问题贯穿整个学习过程，先发现问题，再分析问题，最后解决问题。小组成员实现个人价值，感受学习的快乐和效果。

总而言之，翻转课堂这种创新型教学模式的出现，极大地推动了语文教学的发展，提高了中职语文教育的教学效果，打破了传统教学模式的束缚。翻转课堂在语文教学中的改革和创新让中职教学中听、说、读、写这四方面得到良好的应用，推动了中职语文教学，弥补了传统教学模式中存在的不足，改善了语文教学中存在的缺陷。翻转课堂这种教学模式并没有减少语文教学中师生的交流空间，反而增加了语文教学中的深度和广度，培养学生的自学能力，将课堂教学和学生的特点进行有机结合，增加师生交流互动，进而推动中职语文的教学效果，提高学生的学习效率和学习积极性。

参考文献：

[1]房军龄.“翻转课堂”模式的中职语文教学应用与实践[J].教学设计，2012（8）.

[2]易红燕.基于翻转课堂模式的中职语文教学研究[J].教学研究新校园，2013（6）.

编辑 赵瑞峰