中职语文教学中渗透心理健康教育摭探

姚燕

[摘           要]  随着职业教育的发展，中职生的心理健康问题越来越成为人们关注的焦点，提升他们的心理素养，使之能够在未来职业发展道路上有所作为，是中职教育不可推卸的责任。中职语文教学作为一门人文学科，能够通过高尚的思想情感、优美的语言文字、真善美的艺术感悟哺育学生，对中职生的心理健康有不容忽视的引导价值。从中职语文教学现状出发，对如何在中职语文教学中渗透心理健康教育这一问题进行了初步分析和探索，以期进一步提升中职语文教学的深度和广度，拓展语文教学视野，为中职生的心理发展做出一点有价值的探究。

[关    键   词]  中职语文教学;心理健康教育;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0060-02

中职语文教学和心理教育的关系非常紧密。作为新时代的中职语文教师，一定要增强责任感和使命感，在向学生传授语文知识的同时，也要注重把语文作为一种改善学生心理状况的工具，基于这样的自觉性和思维模式开展中职语文教学，心理健康教育的实践价值才能彰显出来。

一、中职语文教学现状

当前的中职语文教学和新时代下中职语文教学应有的面貌应该说尚存在一定差距，主要表现为：（1）中职教师教学理念不当，在实际教学中往往主导意识过强，习惯于说教和灌輸，学生处于被动接受的地位，而语文本来就不是一门专业技能学科，使得学生本来就缺失的学习积极性再次受到限制，更谈不上通过语文教学改善学生的心理素养。（2）教师在语文教学方法上也存在很大不足，重传授轻启迪、重分析轻阅读、重讲解轻交流、重教材轻生活、重课堂轻课外等语文教学陋习依然不改，使得语文教育的视野变得非常狭窄，语文成为一门枯燥无味的课程，对学生的心理关注不到位、对学生的心灵启迪不作为、对学生的道德引导不彰显。（3）中职语文教师由于对中职教育的责任感不够，缺乏和学生交流的欲望，师生关系一般甚至淡薄，使本来应该欢乐生动的语文课堂变得死气沉沉，学生的心理现状难以通过语文活动加以改善。（4）还有一些教师认为语文就是语文，和心理教育不相干，语文教学只要给学生讲解语文知识就够了，这种错误的认知观，亟待在今后的中职语文教学中改变。

二、中职生心理发展现状

中职生由于家庭环境的影响以及中考竞争的失利，加上他们正处于青春叛逆期心理困惑和心理冲突很多。随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，中职生在适应环境转变的过程中会不可避免出现很多心理压力。而职业竞争的日趋激烈，就业压力日益加大，中职生在自我意识、人际交往、求职择业等方面会出现各种各样的心理困惑，给他们的学习和生活造成不小的影响。在学习上，中职生的学习意识和学习能力普遍不足，自信心较差，缺乏持之以恒的干劲，做事常常虎头蛇尾甚至自暴自弃。在情绪上，中职生自我控制能力较差，集体意识淡薄，凡事以自我中心，听不进他人的意见，甚至有时候和教师对着干。在人际交往上，中职生缺乏团结合作精神，表面上能和人平安相处，但是不够稳定，一天之内就可能从好友变为“敌人”。诸如此类的问题，都是中职生职业道路的重要障碍，都不可忽视。

三、中职语文教学中渗透心理健康教育的策略

（一）注重语文学习兴趣的激发

语文教学离不开兴趣的激发，中职生的文化素养不足，文字感悟能力较差，如果教师只是一味灌输，忽视学生的学习心理，那么语文教学质量就会大打折扣，学生就难以从语文阅读和写作中受到灵魂的洗礼。由此，中职语文教师就要以提升学生的学习兴趣为己任，为学生打开语文世界的大门。

在学《善良》这篇课文时，教师可以把学生分成两个小组，一个小组作为善良的代表，一个小组作为凶恶的代表，两个小组互相辩论，可以举现实生活中的例子，可以举历史中的典故，可以讲故事，可以说名言，也可以引用课文作者的话，总之必须拿出足够支撑自己观点的论据佐证。这样的形式会把课堂学习氛围调动起来，既是一种教学创新，同时也能够把学生的交流欲望和兴致激发出来，让学生在自主思考和交流中向善向好，引导学生做一个善良的人。一些中职生由于生活中的挫折，渐渐对人生和未来表现出悲观失望的情绪，对同学和老师的关心爱搭不理，甚至恶语相向，人际关系差，还总喜欢把人往坏处想，教师就可以在辩论中给他们充分表达自己观点的机会。一方面了解他们的心理发展状况，一方面让他们释放自己。通过这样的教学形式，学生的心理缺陷会得到一定程度的弥补，认识到教师的一片苦心，做一个热爱生活，热爱他人的学生，只有这样，他们才能在未来职业发展中成为一个对社会和国家有用的人。

（二）注重语文学习氛围的营造

在中职语文教学中渗透心理健康教育，离不开学习氛围的营造。心理缺陷的改善，通过一对一的简单说教是不行的。诚然，有些教师做得很好，在语文课堂上经常给学生创造回答问题的机会，锻炼他们的勇气，改善他们的自卑心理，在考试和作业中也做到了对心理问题突出的学生给予关心和鼓励，甚至利用业余时间给学生补习功课，用春风化雨的教学态度感染学生，但是这种只凭一己之力的教学模式需要很大的自觉性和持续性，而且相当费时间，甚至有些学生还不领情，给教师的教学积极性造成了很大的影响。其实，作为中职语文教师，从自身做起固然是一种应该有的态度，但是也要注意寻找一些更好的办法以求事半功倍，而且教育效果优良的教学方法并不需要多么高超的教学水平，只要用心观察和体验，就不难发现。

在教授《获得教养的途径》的时候，教师就可以在黑板上写一些自己看过或者熟知的书名，比如《红楼梦》《水浒传》《生命中不可承受之轻》等，然后让每一位学生上台把自己看过、读过或者知道的书名写下来，书名不能重复，别人写过的不能再写，直到黑板被各种书名塞满，像是一个个在知识海洋中游荡的漂流瓶。然后教师随便挑一本书，让读过这本书的学生讲一讲自己的心得。如，有的学生写的是《平凡的世界》，那么教师就可以问问学生：“你是怎么评价孙少安和孙少平两兄弟的生活历程的呢？看完这本书给你最大的感受是什么？”学生前不久才读过这本书，所以印象比较深刻，他说：“这本书给我很大的震撼，虽然没有读完，但是让我知道了人生贵在奋斗，作为一名中职生，虽然未来成功与否受到很多因素的限制，但是只要勇敢拼搏，就能见到彩虹。”学生说得很好，带领大家一起为他鼓掌喝彩。此时教师还可以在良好的氛围中再选择一本书，如余华的《活着》，让看过这本书的学生讲一讲阅读感受。《活着》讲述福贵一生的故事，展现了他历尽世间沧桑和磨难的一生，是一幕演绎人生苦难经历的戏剧。教师留给学生充分的交流机会，可以让学生认识到人生的真谛：没有比活着更美好的事，也没有比活着更艰难的事，引导学生做一个积极昂扬，努力向上的人。另外，教师还可以借助于多媒体给学生放映一些相关书籍的影视剧，进一步提升学生的人文感悟。凡此种种，都是让学生认识到书籍是获得教养的重要途径这样的事实，帮助学生养成多读书，用优秀书籍改善自己心理的学習和生活习惯。

（三）注重教师自身素养的提升

著名教育家叶澜先生说过：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而只有当教育者自觉完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。所以，在中职语文教学中渗透心理健康教育，首先要求教师自身的心理一定要是健康的，能够在课堂上把最美的心灵展示给学生，为学生树立一个温馨可亲、循循善诱、文化底蕴深厚、教学态度好、教学水平高的形象，这有这样，才能赢得学生的信任和好感，让学生沉浸于语文世界中，被丰富多彩的文化所感染。

作为新时代的中职语文教师，一定要在平时的教学和生活中和学生建立紧密的关系。比如，教师可以加学生微信好友或者成立一个微信交流群，经常在群里和学生互动，了解他们在学习和生活中遇到的思想困惑和心理问题，教师也可以在微信里组织语文阅读比赛，把一些优秀书籍推荐给学生，让学生下载观看然后说一说阅读感悟，对文字表达最美，感悟最深的学生给予奖励等，通过这样的方式，让语文课堂教学不再受时间和空间的限制，使语文教学和心理教学同步进行，在潜移默化中加强学生的语文素养和心理素养。

此外，有的学生喜欢玩微信朋友圈，喜欢在QQ空间和说说里发感想，教师就可以经常浏览，第一时间发现学生的心理问题，进而通过留言和学生交流，既能展现教师对学生的关心，拉近教师和学生的距离，同时教师通过自己的语言修养和道德素养给学生以人生指引。特别是对那些相对内向的学生，他们平时很少和同学交流，在语文课堂上和教师的互动也不足，常常成为教师忽视的对象，但是这些内向的学生往往又是心理问题最突出的。教师要养成和这些内向孩子交流语文学习和心理发展中的问题的习惯，鼓励他们多看书、多阅读，结合自己的性格寻找适合自己的生活和发展方式，多给学生发一些内向的人成才成功的故事和书籍，用成功人士的例子指引他们的发展方向。这样的方法把语文教学和学生的生活结合起来，体现了心理健康教育在中职语文教学中渗透的维度和深度。

中职生作为职业人才大军，其自身的心理健康不但关系到未来发展，也和我国职业教育前景以及国家的经济建设和社会发展息息相关，必须要予以高度重视。中职语文教学一定要和中职生的全面发展结合起来，充分发挥语文教育的意义和价值，让中职生成为有理想、有道德、有责任、有情感的新时代职业人才。

参考文献：

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[5]李守民.如何在中职语文教学中提高学生的综合素质[J].西部素质教育，2018，4（11）：81.

编辑 赵瑞峰