基于电商美工岗位的PS图像处理项目课程设计

罗文剑

[摘           要]  Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件，是电商美工从业人员使用率最高的最为重要的工具。因此，掌握好Photoshop的图像处理技能，对从事电商美工工作具有非常重要的意义。通过校企合作，针对电商美工岗位开发基于工作过程的PS图像处理项目课程设计和教学实践，使教学内容紧贴电商美工实际应用，符合以就业为导向的职业教育理念。

[关    键   词]  电商美工;PS图像处理;工作过程;课程设计

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）12-0058-02

目前大型的购物网站如天猫、淘宝、京东等都是通过图片对商品进行展示和介绍，客户通过阅读图片产生购买欲，这种以图片阅读为主的购物模式，使得电商美工在电商企业中起着非常重要的作用。然而在电商美工岗位的实际工作中，Photoshop（以下简称PS）以它强大图像处理功能成为电商美工必须掌握的首要软件，但是当前使用的PS图像处理教材同电子商务的专业背景并不贴近，未能与电商美工的实际工作相结合，导致培养的学生远不能达到电商企业的用人需求。

为解决上述困境，我校在电子商务专业课程建设过程中与中山市多果电子商务有限公司（下面简称多果公司）进行了深度的合作，将企业引进学校，开展实践教学，将课程建设与企业经营联系在一起，开发了一系列基于工作实践的项目教学课程。下面重点阐述我们在针对电商美工岗位的PS图像处理项目课程设计和教学实施过程。

一、确定电商美工的工作任务和职业能力要求

通过对网络和本区域内电商企业的实地走访调研，调查并分析电商美工岗位的主要工作任务、相关工作过程和核心职业能力。调研主要采用问卷、访谈、座谈等方法，参与人员包括企业专家和电商专业的一线教师。通过分析归纳得出电商美工的主要工作任务包括：1.负责网店的店铺首页设计和全店装修;2.负责产品图的美化;3.负责宝贝详情描述页的设计;4.负责提升店铺的整体视觉效果，包括网店活动海报设计、网店整体视觉效果的创意及美化排版等。电商美工的职业能力包括：图片修剪能力、抠图能力、图像处理能力、素材合成能力、色彩搭配把控能力和视觉效果表现能力等。

二、选取真实工作案例作为项目教学内容

项目课程教材的开发不是传统学科型教材的简单改造，而是指能够把企业生产、管理、经营服务的实际工作过程作为教材的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容。我们在合作企业多果公司的支持下，选派专业教师加入到企业团队，全面负责1个天猫店和2个淘宝店的运营。有真实的电商实战经历作为支撑，在企业专家的共同参与下，我们结合电商美工的职业能力要求和PS的功能特点，选取图像处理、图片美化、网店装修、视觉营销等四个典型工作任务作为PS图像处理项目课程的教学内容。

三、基于工作过程导向的PS图像处理项目课程设计

实际工作中完成的项目往往是由多个环节组成的，直接将电商美工的工作任务添加到教学中是不切实际的。根据工作过程导向的课程设计思想，我们将工作过程的各个环节构建为教学组织的各个学习领域，并在此基础上创建学习情境再实施教学。在综合分析基础上，我们为选取的四个典型工作任务制定出对应的学习领域，如表1所示。

如果说学习领域是项目课程的骨架，那么学习情境则让项目课程有血有肉，它包括课程内容的开发、课程资源的建设等。下面以学习领域中的“详情描述页设计”为例，学习情境的载体为“容声小厨宝”，依据难度递增方式将其细分为商品图抠图处理、商品色彩调整及美化、商品与背景素材合成和图文混排展示商品卖点等4个学习情境，其中图文混排展示商品卖点的学习情境任务如表2所示。

四、项目课程的教学实施

设计好学习情境项目任务后，还要根据项目任务去确定授课对象及教学方法。本项目课程的教学对象为电商专业二年级学生，他们在高一时已经完成PS的基础学习，并通过了PS图像制作员（中级）的高新技术考证，已经具备一定的PS图像处理能力。教师授课时主要采用任务驱动式教学，强化学生的实践动手能力，突出学生的学习主导性，激发学生的学习热情，从而提高学生自觉分析问题、解决问题的能力。

在具体的授课环节，教师要不断地指导学生完成项目任务，鼓励学生自主学习，遇到问题时要自行利用各种工具查找资料;要多表扬学生，对作品质量提出量化要求，让不同层次的学生明确个人的学习任务，通过提高作品质量，更好地补充个人知识的缺漏，提高知识内化效率;要营造一个良好的教学氛围，提倡合作学习意识，但也要掌控好教学环节，防止工作团队中个别学生的“缺席”，因此还要制定相应的奖惩方法，明确团队成员的职责，从而推动教学过程的顺利进行。

五、项目课程的教学评价

在项目课程的教学评价中采用多元化的评价方式，分别为过程评价、结果评价和终结性评价。过程性评价内容包括：参加学习的课时、学习过程的参与程度、过程成果、技术操作与应用;结果性评价内容包括：分小组汇报总结、上交项目实施报告、汇报演讲、项目答辩考核成绩等;终结性评价内容包括：技能课程成果、综合实训成果和顶岗实习实训成果三部分。当然评价的最终目的不仅是对学生作品的优劣甄别，更重要的是帮助学生找出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。

综上所述，通过校企合作，开发基于工作过程导向的面向电商美工岗位的PS图像处理项目课程，将真实工作任务搬进课堂，构建基于学习情境的项目任务实施教学，有效地弥补了传统教学模式的不足，调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，使学生的个性得以发展，创造能力得以充分锻炼，同时促使学生主动转换角色，培养了团队协作意识和职业道德素养。基于电商美工岗位的PS图像处理项目课程设计紧贴电子商务的专业背景，与电商美工的实际工作相结合，有效地解决了学校培养人才与企业用人需求能力不匹配的问题，符合现代职业教育对人才培养以就业为导向的指导思想。

参考文献：

[1]张树波.以就业为导向的电子商务人才培养模式研究[J].高教高职研究，2014（30）.

[2]肖學华.基于产教融合的中职电子商务专业建设整体解决方案[M].长春：东北师范大学出版社，2018-05.

[3]孔婷.Photoshop课程教学设计的思考与实践[J].南昌教学学院学报，2010（5）.

编辑 赵瑞峰