“木疙瘩”平台在“手机游戏式”数控课堂中的运用

金富荣

[摘           要]  交互性是现代数字化教学课堂发展的方向之一。H5具有简便、交互、兼容的特点，而“木疙瘩”H5交互平台是一个专业级H5交互动画制作云平台，以其在课件稳定性、形式表现多样性、良好的交互性以及支持跨平台学习等各方面的天然优势，日益成为备受青睐的一种交互式多媒体制作平台。通过它所制作的交互式“手机游戏”作为教学工具，可以充分激发学生对于中职数控教学的学习兴趣。

[关    键   词]  木疙瘩;H5;手机游戏;数控课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0054-02

移动互联新技术为课堂教学带来了新的教学手段和新的教学模式。传统课件交互性差、不能跨平台使用的弊端越来越无法适应现代数字化教学课堂。中职数控教学中如何能够让学生在娱乐中学习一直是教师所探索的。枯燥的理论知识、单调的编程指令，教师总是以命令式的教学让学生通过死记硬背的方式去学习和掌握，在整个教学过程中，始终缺乏师生间的有效互动，学生得不到学习的快乐，自然也就丧失了学习的兴趣。“木疙瘩”H5交互平台，作为一个专业级的H5交互多媒体制作平台，使教师通过添加“行为”“控件”等无代码化的制作方式来实现各种多媒体形式的融合，实现文字、图片、表格、音频、视频、交互、色彩、创意的有机结合，制作出“寓教于乐”的手机游戏，成为中职数控课堂的有效教学工具。

一、“木疙瘩”H5作品的制作

打开“木疙瘩”官网网址，通过手机号可直接注册成为会员，登录后即可进入到【我的作品】中进行“创建作品”。第一次使用平台时，网页界面会进行功能的介绍，用户通过跟随练习可以完成基础技能的学习。该平台的场景界面与FLASH界面类似，用户上手较快，可以满足大部分教师的使用需求。

（一）作品的创建

教师在进行作品制作时，按照多媒体课件制作的一般流程进行课件的创建。作品制作之前，结合课件面向对象首先需要明确课件文案的文字、图片表现形式等问题。在“木疙瘩”账号下的【我的作品】中【创建创建】选项，进行作品的创建。创建时，可在“专业版”“简约版”“图文版”中根据自身需求进行三选一。

（二）作品的制作

创建作品完成后，即进入“舞台编辑”界面。首先教师可根据自身需求与喜好在“素材库”中进行“背景”“音频”“视频”等的选用，同时进行“作品名称”“作品尺寸”“背景色”“适配设备”等选项进行作品制作前的准备。作品的制作过程与FLASH类似，一个作品可有一个或多个页面组成，一个页面上可建多个图层，每一个图层可在相应“帧”位插入“关键帧”等操作从而生成各种“帧”动画，页面可以是空白页面，亦可从“模板”中添加他人共享的优秀作品。“木疙瘩”H5在课件制作中最大的特点是拥有着功能强大、易于使用的控件，如“计数器”“拖放容器”“排行榜”“定时器”等。这些控件可直接通过拖放的方式放入到页面中，而后通过为其添加“预制动画”和“添加行为”来定义它的动作和控制方式。作品制作和使用相当灵活方便。

（三）作品的发布

课件制作完成后，可通过“舞台”上方的“通过二维码共享”生成一个非正式发布的二维码。用移动设备扫描该二维码即可在移动设备上显示该课件。当然，也可通过“查看发布地址”进行正式发布，但是此方式我们慎重使用，免费会员只有5次正式发布作品的权限。

二、在“手机游戏式”数控课堂中的运用

世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》说过“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。祝智庭教授指出：“娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理恰当的技术过程和资源以促进学习者的生活体验和乐趣与教育目的及手段相融合的理论和实践。”教师可以将影音、图文、动画等形式将娱乐元素融入手机游戏中，运用到教学活动中去，结合兴趣激发，积极调动学生的情境性、创新性和主动性。

（一）闯关模式的制作

手机游戏可以根据玩家水平的不同设置从易到难的各个关卡，只有当玩家完成该关卡的各个任务才能进入到下一个关卡。而数控课堂教学中，教师可以把各个知识点设置成一个一个的关卡，并在每个关卡中，通过一个个需要完成的任务来让学生去完成知识的学习以及掌握情况的检测。“木疙瘩”H5作品可以由多个页面组成，并且通过一定设置可以实现只有当该页面中的所有任务完成时，才能跳转到下一页面。图1为数控车教学中的G02/G03圆弧插补课堂的数控小能手手机游戏实例。输入“用户名”后即可开始游戏，进入第一关为“找茬”。笔者在此处完成了一个找茬游戏的设置，所以只有当找出两幅图中所有的不同时，学生點击“下一关”，游戏才会进入下一界面。“木疙瘩”H5平台中可以通过透明度的设置来确定某一对象是否能被显示出来。例如，途中的黑色圈，创建者可先为其设定名称为“C1”“C2”等。在进入闯关界面时，“C1”透明度设置为“0”。通过给对象“添加行为”，当被点击时“C1”透明度设置为“100”。并给“下一关”对象“添加行为”，进行逻辑判断四个“茬”位的对象其透明度是否都为100，从而实现当点击“下一关”时，能否翻转到下一界面，进入到下一关卡。

（二）对错判断的制作

在游戏进行的过程中，如何让学生明确其完成的任务正确与否，教师可以通过“√”“×”符号的显示来实现。如图2，只有当学生把正确的答案填入对应的位置时，才会出现“√”符号，反之则会出现“×”符号。通过这种对错判断的方式，让学生自我检验其任务完成的正确性。要完成这样的制作，首先我们需要准备好对应的“√”“×”符号图片，并拖放至页面外部。其次，教师可以在对应位置绘制“图形”用于答案的摆放，并为该“图形”进行命名，譬如“da1”“da2”等。然后为该“图形”添加“行为”，其“触发条件”为“拖动物体放下”，在确定拖放至“图形”的答案为正确时，“√”移动至“图形”位置，当答案不正确时，“×”移动至“图形”位置。这就实现了对错判断的制作。为了能让学生进行改正错误，重新答题，需要再为“图形”添加“行为”，其“触发条件”为“拖动物体离开”，其动作为“√”“×”符号移动至页面外。

（三）限时器的制作

手机游戏在闯关的时候通常都会有时间的限制。为了使游戏教学更加真实，也为了提高学生在玩游戏时的紧张感，在游戏教学中使用限时器是很有必要的。“木疙瘩”H5平台的控件库中有“计时器”，使用起来极其方便。教师只需从控件工具条中直接将“计时器”控件拖入页面的合适位置即可。对于“计时器”，通过其“属性”选项，教师可以进行“计时长度”（多少时间）、“计时方式”（正计时或倒计时）等的选择。如果教师希望学生在规定时间内完成任务，可为“计时器”添加“行为”，确定其“执行条件”，“计时器”的“文本取值”为某一值时，跳转至“任务完成失败”页面。

（四）计分器的制作

玩游戏不仅需要完成各项任务，还需要有完成各个任务所取得的积分。因此，教师可以“文字”来制作计分器。“木疙瘩”H5平台中的“文字”值是可以动态改变的。如图1中，教师可以设定每找出一处“茬”，得分就增加“5”分。要实现这样的功能，只需要在页面中拖入一个“文字”对象，并为每处“茬”添加“行为”。当“茬”显示时，改变“文字”对象的值，选择“在现有基础上增加”，“取值”为“5”。这就实现了每找到一处“茬”，就加“5”这样的功能。以此种方式，每完成一个任务，“文字”对象增加相应数值，直至游戏结束时，得出累计得分。教师可根据最终“得分”的高低来确定本次课堂表现最优秀的学生。

“木疙瘩”H5平台还有更多的功能供教师去选用，从而制作出更精美的、更生动的、更有趣味的手机游戏运用于教学，服务于数控课堂。学生玩“手机游戏”着迷，那教师就应该去利用学生的这个兴趣爱好，通过“手机游戏式”的数控课堂教学，让学生也爱上数控课堂，为数控学习着迷。

参考文献：

[1]祝燕芳.手机APP在课堂教学中的应用分析[J].江苏科技信息，2017（2）.

[2]杨川.手机微课堂在教学中的应用[J].科技咨询，2017（8）.

编辑 赵瑞峰