试论中职生职业能力之社会能力在政治课教学中的培养

刘莹

[摘           要]  首先分析了职业能力的内涵及社会能力的构成，其次分析了中职生职业能力之社会能力的现状，最后提出了中职政治课教师要更新教育观念，改革中职政治课的作业形式及考核方法，在政治课中创设真实情景培养学生沟通交流的能力，通过体验式教学方法和小组合作学习法培养学生团结协作及创造性解决问题的能力，采用竞赛辩论等形式提高学生抗挫折能力和心理承受能力，通过理论与实践结合培养学生社会责任感，从而培养中职生的社会能力。

[关    键   词]  中职生;职业能力;社会能力;政治课

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0004-02

一、概述

随着时代的发展，科技的进步，企业不仅要求员工要有较高的专业知识和技能，对员工的职业能力也提出了更高的要求。2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：职业教育要为提高劳者素质特别是职业能力服务。

职业能力是人们从事职业的多种能力的综合，是个体从事职业活动所必须具有的综合本领。从横向的能力结构层面看，包括方法能力、专业能力和社会能力;从纵向的能力层次层面看，包括基本职业能力和综合职业能力即关键能力。社会能力是职业能力的重要组成部分，它具体包括了与人沟通交流、团队协作、社会责任感、抗挫折能力、心理承受能力以及解决问题的能力和创新的能力等。它是一个人胜任岗位和在工作中开拓进取的重要条件。中职学校要根据社会发展和企业用工的要求，注重培养中职学生的职业能力。

二、中职生职业能力之社会能力的现状

当前中职生普遍缺乏明确的人生目标，厌学情绪明显，社会公德和文明礼仪欠缺，对班级、家庭与社会的责任观念淡薄，见习和实习期间往往暴露出以下问题：

（一）团队协作意识不强，人际交往能力不高

很多学生都处于独来独往你干你的，我干我的状态，他们不会为整个团队考虑，不愿为团队奉献。他们不懂得如何处理与同事及领导的关系，有些甚至不服从领导的管理，与领导发生争吵。

（二）社会责任感缺失

表现在实习期间随便请假甚至旷工，不能做好本职工作，不愿意加班，甚至有个别学生提前离岗，情愿放弃毕业证也要中断实习。

（三）抗挫折能力和心理承受能力弱

很多学生缺乏吃苦耐劳的精神却又对实习工作期望过高，导致实习过程中碰到一点点困难就退缩，受到领导批评就哭鼻子甚至消极旷工，更有些学生因为承受不了实习的苦而放弃了实习和学业。

（四）解决问题和创新能力差

中职学生眼高手低缺少社会实践，碰到问题不知如何用创新思维去解决问题。1201计算机平面设计班一名男生在实习时因为速度太慢来不及把流水线的产品拿下，不知如何是好的他只好把整条生产线的电源切断，导致车间断电停工一个小时，造成了经济损失。不会自助又不懂求助他人，既反映了学生缺乏解决问题的能力，也反映了学生人际交往能力的欠缺。

三、在政治课中培养中职生社会能力的方法

鉴于中职生所表现出的社会能力较差，结合学校课程教学，笔者认为，社会能力的培养是政治课应有之责任，政治课教师要掌握方法，积极利用课堂教学培养中职生的社会能力。

（一）更新中职政治课教师的教育观念

中职政治课堂不仅是宣传和贯彻党和国家方针政策的前沿阵地，更是教会中职学生如何更有责任感地做人做事，如何与人交往，如何提高抗挫折能力和心理承受能力等的主要场所。政治课教师要加强对现代职业教育和管理最新理论的学习，加强中职学生核心素养的理论背景学习，与时俱进地改变自己的教育观念，把培养提高学生社会能力和就业竞争力作为教学的目的之一，才有可能创新政治课教学方法，把培养学生综合职业能力落到实处。

（二）创新中职政治课的教学方法

中职政治课教师要改变以往“一本书，一支粉笔，一面黑板”的照本宣科的教学方法，尝试采用以下一些灵活多样的教学方法培养提高学生的社会能力。

1.创设真实情境培养学生沟通交流的能力。职业能力的培养和形成具有情境性，即在真实的情境中开展培养是最佳途径。如何创设真实情境呢？我们可以用丰富鲜活的事例、漫画、寓言典故来创设情境，也可以让学生通过自己编排小品等形式创设真实情境。在讲授高二经济政治与社会第三课“依法纳税”内容时，我让学生自编自导自演小品《如此纳税》，让学生在观看小品的同时思考有哪些违反税法的行为。通过创设真实情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以让学生身临其境地与他人交流，一起合作学习和思考，无形中培养了学生沟通交流的能力。

2.体验式教学方法培养学生团结协作的能力。体验教育把学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景中，用心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。中职政治课堂用这样的体验式教学方法，特别受学生欢迎，也能起到更好的教学效果。例如在讲授政治选修课心理健康“团队合作意识”的内容时，我让学生玩了“蒙眼作画”的游戏，让学生在游戏中体验，明白了只有团结合作，互相帮助，才能够实现双赢，共享成功的快乐。在讲授政治选修课心理健康教育第19课“滴水藏海，心怀感恩”内容时，我给学生开展了体验活动——护蛋行动。通过这种活动体验教学法，让学生体验母亲生育的辛苦，体会父母养育的艰辛，体会保护一个生命的不易，懂得要如何用实际行动回报父母，同时培养了学生的责任感。体验式教学方法，让每个学生都作为学习的主体，参与到课堂，与同学与教师进行交流，无形中培养了学生的团队协作意识，促进了人与人的沟通交流，有助于培养学生的社会能力。

3.小组合作学习培养学生创造性解决问题的能力。在讲授高二哲学与人生第五课“用发展的观点看待顺境与逆境”内容时，我把全班分五个小组，课前收集成功人士逆境中成长的事例，制作PPT或视频，并派代表上台讲述成功人士经历了哪些挫折或逆境，他（她）是用什么心态去面对逆境的？他的事例，给你们什么帮助与启示？在小组合作学习的过程中，学生之间必不可少地要沟通交流，同时每个小组为了出色完成任务，也会用创新的办法收集资料，从而培养学生创造性解决问题的能力。

4.竞赛辩论形式培养学生抗挫折能力和心理承受能力。在中职政治课堂上，采取小组竞赛和讨论辩论的形式，既可以激活课堂气氛，也可以锻炼学生的语言表达能力，更可以培养学生承受挫折的能力。在讲授高二哲学与人生第五课“以积极心态面对人生境遇”内容时，我让学生进行逆境的利与弊的辩论，通过辩论学生明白逆境有利也有弊，关键在于要用积极的心态去看待，心态积极了逆境也能转变成顺境。在辩论中，学生变得更大胆更自信，面对辩论对手的反驳时能够沉着应对，面对辩论的失败时也能坦然接受，从而提高了学生承受挫折的能力。

5.理论与实践结合培养学生社会责任感。中职政治课理论性很强，教学时要注意理论与实践相结合，让学生通过实践提高动手能力，培养自己的社会责任感。在讲授高一职业道德与法律第一课“个人礼仪重在养成”内容时，给学生看礼仪实践的视频，包括怎么坐、怎么站、怎么自我介绍和怎么传接名片等。看完之后让学生分小组进行实践，学生互相指出哪里做得好哪里需要提高。通过这样的理论与实践结合，学生的礼仪修养得到了提高，待人接物更大方得体，对待师长更懂得尊重与礼让，这些无形中培养了学生的社会责任感。

（三）改革中职政治课的作业形式及考核方法

为了更好地培养中职生的社会能力，政治老师可以布置一些需要小组合作完成的课外实践作业，让学生在小组合作学习中既完成了作业，又促进了社会能力的提高。例如在讲授高一职业道德与法律第四课“自觉践行职业道德规范”内容时，我让学生以小组为单位，在校园的职场法则宣传栏里收集自己最喜欢的一句职场法则，摘录回来后在小组内进行分享交流。在讲授“服务群众，奉献社会”内容时，我给学生布置“每周为身边的人服务一次”的实践作业，发给学生作业单，写好服务的时间地点与服务内容，见证人签名，并写好服务后的心得体会。这样的作业形式，既提高了学生与人沟通交流的能力，也培养了他们团队协作的精神，更培养了他们创造性地解决问题的能力。

除了作业要改革，政治课的考核形式也要创新。对学生的考核不应停留在卷面考试闭卷答题的形式上，用选择填空判断问答的形式并不能真正考查学生的道德水平和职业能力的高低。中职政治课教师可以采用课堂积分制，积极回答问题、完成小组合作学习任务、完成课外实践等都可以积分，创造性地完成任务的还可以额外加分。通过课堂内外积累学分，提高学生手脑并用的能力，从而提高他们的职业能力。

培养中职生的社会能力，是社会发展的客观要求，也是中职学校长远发展的客观需要。中职学校应该把中职生社会能力的培养放在首要位置，政治课作为育人的主阵地，理应责无旁贷地担负起这一任务。政治课教师要更新教育观念，创新教学方法，采用情境教学法、体验式教学法、小组合作学习法等灵活的教学方法，提高学生的社会能力;还要改革作业形式和考核方式，从根本上培养和提高学生的社会能力。只有这样才能提高中职生的综合素质和就业竞争力，进而提高学校的知名度和美誉度，促进中职学校的长远发展。

参考文献：

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[5]周斌，刘志兴，王珊，等.现代学徒制下职业素养的情境化培养研究[J].现代职业教育，2018（23）：121-123.

編辑 李 静