提升特殊教育专业学生专业认同感的教学策略探究

张瑾

[摘           要]  习总书记在十九大报告中指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。还指出办好特殊教育不但温暖了特殊教育工作者的心，更是赋予特殊教育工作者使命与责任，而高等特殊教育专业的目标也正是为社会培养优秀的特殊教育工作者。

[关    键   词]  特殊教育;专业认同;人文教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）12-0058-02

就读高等特殊教育专业的学生由于日后的工作和服务对象的特殊性决定了他们比其他专业学生需要具备更多的社会责任感和服务特殊学生的意识。这就要求高等特殊教育不仅要强调特殊教育专业课程的质量，而且提升学生对特殊教育专业的认同感迫在眉睫。

一、我国特殊教育专业学生的专业认同感现状及其成因

我国特殊教育专业学生培养存在人才流失、在特殊教育行业就业人数偏低等问题。国内有不少研究者都通过一定的教育研究和实验表明特殊教育专业学生在专业认同度的形成过程中是受到较大阻力的。这种认同的建立是一个动态的过程，在这种过程中特殊教育专业的学生往往受到不同的阻力：有早期的“刻板印象”的阻力，有周围人反对的阻力，有自信心不足的阻力，也有来自工资薪酬的阻力。以我校2018级四个特殊教育专业的新生为例，共计150人，收回111份调查问卷，问卷情况如下：男女比例为13∶98;专业填报时，对特殊教育专业了解的情况来看，非常了解的只有4人，一点也不清楚的有3人，其余114人处于模模糊糊大概了解的状态;选择考虑特殊教育专业的主要因素是觉得专业就业前景较好，真正出于兴趣热爱的只有31人;觉得选择这个专业有压力的占101人，其中就有12人一入学已经觉得压力很大;现在就考虑以后毕业跨专业工作的已有61人，占据一半以上。在学生对未来的规划的调查中，发现绝大部分的学生没有规划，即使提到也大多含糊其辞，认为努力完成校内课程就行，明确提到将来要当一名特殊教育教师的只有1人。见微知著，如果忽略这些问题，特殊教育人才流失等问题就很难得到有效解决。

二、提升特殊教育专业学生专业认同感的重要性

毫无疑问，特殊教育专业学生专业是否过硬是衡量学生是否具备特殊教育教师素质的重要因素。然而在这个过程中，我们很容易忽略一名教师所应具备的专业精神。特殊教育教师职业不同于其他社会职业，它的社会使命感和责任感更胜于其他职业。如今，就有不少特殊教育教师在岗位中表现出不同程度的困惑、焦虑、乃至迷失等。这里面虽然有社会转型加剧、社会价值多元化等外因，但究其根本原因在于特殊教育教师对职业认可度产生了怀疑。如果这种认可度在特殊教育专业的学生中都无法实现，那么，可想而知，当他们成为未来的特殊教育事业队伍中的一员，一样会出现同样的问题，甚至会更严重。想要提升特殊教育学生专业精神就需要提升学生对特殊教育专业的认同度。早期的研究明确指出专业认同对学生的学习动机、学业成功、专业发展等都有积极影响。特殊教育专业学生不仅要强调特殊教育专业课程质量，提升学生对特殊教育专业的认同感也迫在眉睫。

职业人文教育是一种特殊形态的人文教育，是省属高校大学生养成职业精神和素养的教育，体现的是对职业和人文素养的双重要求。社会需要专业人才，更需要具有正确人生观和价值观的专业人才，职业人文教育对专业建设就是起着这样保驾护航的作用。职业人文教育不仅可以丰富学生的学习生活，还可以提高学生的社会认知力、适应力，帮助学生在智力、道德、精神等多方面自由发展。提升大学生知识综合运用能力和人文精神修养的职业人文教育课程就是如此。职业人文教育类课程虽然其商业价值并不明显，但它自带的人文气韵、生态教育、道德感倘若与提升特殊教育专业认同感的因子相结合，那么对这些阻碍因素都是强有力的净化因子，可以助力特殊教育专业学生从认知、情感和动机上提升专业认同感。

三、职业人文素养课程提升特殊教育专业学生专业认同感的教学策略

（一）做好引路人，注重课程内容与特殊教育专业有机结合

我校职业人文素养课程设置在我校新生入学的第一、第二学期，是一门通识课。课程的教学目的就是为学生专业能力之外的职业综合能力以及综合素质提供有力支撑，奠定坚实基础，最终实现可持续发展，成为行业、企业需要的高素质技能型专门人才，逐步培养学生学会“做人”，学会做一个“职业人”。每一门课程都不该孤立前行，针对特殊教育专业新生对所选专业的迷糊和不确定性的特征，职业人文素养就可以起到引路人的作用。由表及里，将课程的内容与教育专业有机结合，如设置各类特教情境，缓解新生对特殊教育专业的困惑，化陌生为熟悉;如在职场形象与礼仪中就可以以教师形象为切入点展开理论学习;在交谈艺术批评的环节中，以伟大教育家陶行知的“四颗糖”的“反琵琶效应”入手，引发学生对未来特殊教育工作的思考;如在口才表达训练中设置特殊教育教师面试等环节锻炼学生的自我介绍能力和问答沟通能力。

（二）结合人文精神，营造特殊教育职业幸福感

根据调查：学生选择特殊教育专业的很大一个原因是想从事教育這个行业，认为教育行业前景可观，但同时调查的特殊教育专业新生111个人中有101个感到莫名的压力。这份压力第一来自陌生感：知道教师是干什么的，却不知道特殊教育教师是干什么的。第二来自未知感：学生不知道是否可以做好这个职业或者说不知道能不能和残疾儿童相处。学生对未来这份工作的刻板印象就是：这是一份自带责任、敬业光环的工作，这份工作应该很辛苦，缺少激情，这就造就学生学习这个专业时明显缺乏一种冲劲。所以，想要激发学生专业热情，就需要让学生感受到美和快乐。职业人文素养课程的本身就自带人文精神的美，其中不乏文学、哲学、艺术、生活的美。例如在职业人文素养课程中，我们选择“童年的回味”模块中的内容是儿歌和童话，因为儿歌、童话不仅承载了每个人的童年记忆，而且是特殊教育专业学生日后工作中必不可少的一种教学手段，以“儿歌”为例，我们设计了如下教学过程以特殊教育专业见习时期的照片导入，创造愉悦的情景，让学生明白其实儿歌带给每个人孩子愉悦的同时，反过来也会带我们进入孩子的世界，增强学生对自己未来职业的幸福感。我们还要求以小组为单位，在规定时间内对展示的儿歌范文进行自主学习与解读，培养学生的团队合作意识、时间观念及其语言表达能力，更重要的是让学生明白优秀的儿歌源于生活，幼儿文学也不例外。当你热爱生活、热爱自己的职业，生活、职业也会带给你不小的惊喜。实践证明，这样的设计确实调动不少学生的学习热情和学习兴趣，有创编四季儿歌的，有创编动物儿歌的，有创编故事类儿歌的，还有通过实地考察创编儿歌介绍杭州文化的。

（三）理论与实践相结合，提升学生个人素养

特殊教育专业学生在专业认同度的形成过程中是受到的阻力是多样的，要想解决这些阻力，其中很重要的一点就是需要提高学生的个人素养。个人素养包含的内容有很多，首要的是道德素养和综合能力。

一名优秀的特殊教育教师应该具有良好的思想品质。常言道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”特殊教育教师想要获得家长乃至学生的信任，“德”是必备条件，职业所需的社会责任感和服务特殊学生的意识的前提就需要有对这个专业的道德认同感。学生是否具有“人人平等”的意识，是否具有“师生平等”的意识，是否具有“教学与育人齐头并进”的意识，是否愿意和特殊儿童建立亲密的关系（这种亲密关系指的是愿意主动理解、支持、帮助学生，有爱心）。

在职业人文素养课程中，“文学的熏陶”模块选用了蔡春猪写给儿子喜禾的一封信。这是一位父亲对自闭症儿子的深情告白，诙谐幽默的语言中却透露着自闭症儿童家庭所承受的重担，但又能在这原本悲剧的漩涡中看到一朵绽放的水花，那就是爱。正如高尔基所说的那样：“文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对真理的企求，同人们的鄙视行为作斗争，善于在人们身上找到美好的东西，唤醒人们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。”

说到综合能力，以我校2018级特殊教育专业学生为例，虽较往年，入取成绩有所提升，但学生个人的综合能力并不十分理想，尤其在思考问题、发现问题、解决问题的能力上。我们需要培养学生成为符合社会需求的特教教师。在特殊教育教学过程中，由于教授对象的特殊性，可能面对盲生、聋生、智障儿童等不同类型的特殊儿童，除却专业水平，特教教师的综合能力会对残疾儿童能否较好地适应社会产生很大影响。如何在面对困难的时候不打“退堂鼓”，不失掉信心，用积极乐观地心态去迎接挑战——这些都是学生需要努力的方向。以职业人文素养课程中的求职礼仪环节为例，专门加入无领导小组的实战练习，以团队作战的形式，通过不同的讨论题型去考验学生各方面能力。例如，利用开放型问题锻炼学生思考问题是否全面、是否有针对性，思路是否清晰、是否有新的观点和见解;利用两难问题锻炼学生的分析能力、语言表达能力以及说服力;利用排序问题考查学生分析问题、抓住问题本质方面的能力;利用操作问题锻炼学生的能动性与合作能力。我们有理由相信，当学生的个人素养得到提升，学生对从事特殊教育事业也会更加有信心，对专业的认同感自然也会上升。

四、结语

职业认同会影响以后学生进入社会参加工作的忠诚度、向上力、成就感和事业心。特殊教育本就在个行业中所受到的重视与理解不够，而要做一名合格的特殊教育教师，就必须提高自己的职业认同感。通过加强特殊教育中的人文教育，不断强化学生的心理素质、综合能力，提高学生的个人素质，让学生对自己充满自信心，这样才能在以后从事特殊教育事业时加强自己的职业认同感，做好本职工作。

参考文献：

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编辑 陈鲜艳