新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法探讨

包国珍

摘 要：随着我国新课改深入发展，育人思想及教学手段不断创新，教育体系得以优化，教师在关注学生科学文化知识学习成效基础上，更加关注学生核心素养培育情况，将智育、德育关联在一起，落实“立德树人”教育目标，达到提高课堂教学综合质量的目的。本文通过探讨新课程背景下，小学音乐教学中德育渗透方法，以期为提高小学音乐教学综合质量提供依据。

关键词：新课程 小学音乐 课堂教学 德育 渗透

在新课程背景下，创新、实践已然成为教育事业稳健发展“主旋律”，为教师践行先进教育理念拓展教学路径，使教师教育行为更具丰富性、科学性、实效性，为打造符合新时期人才培育需求的教育体系奠定基础，为此教师在新课改指引下，踏上教学创新、实践征程，其中在教师教学进程中渗透德育思想，提升学生道德修养，引导学生身心健康成长，成为教育创新实践新方略，然而当前与小学音乐教学相关德育渗透研究成果相对较少，影响小学音乐教学中德育渗透成效。基于此，为提高小学音乐教学质量，探讨新课程背景下小学音乐教学中德育渗透良策显得尤为重要。

一、探讨新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透要点

1.从教材出发。教材是教师开展教学实践活动的载体，是保障教师育人行为符合新时期教改标准的基础，为此小学音乐教师需从教材出发，探寻德育渗透基点，以此为由搭建德育教育平台，使学生在音乐教学中有更多收获。例如，教师在进行《春天来了——小雨沙沙沙》教学时，可以“保护春天的美，做一个环境保护小卫士”为出发点，在教授学生音乐知识进程中，将小学生力所能及的环保行为及知识渗透给学生，引导学生养成良好的环保习惯，落实德育渗透目标。

2.从学生出发。在新课程背景下，教师逐渐意识到教学内容、授课方法，只有被学生所接受，才能达成育人目标，为此教师需从学生兴趣爱好、学习能力、身心成长状态等客观因素出发，打造以人为本音乐讲堂，使德育与学生个性化学习诉求相契合，实现德育渗透目标。例如，教师在进行《音乐中的动物——小动物唱歌》教学时，可以采用探讨性教学法，询问学生喜爱什么动物，喜爱该种动物的理由是什么，激活学生的博爱之心，使学生得以尊重生命、热爱生命，提升学生道德素养，凸显小学音乐教学中德育渗透的价值[1]。

二、探讨新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透阻力

1.教师缺乏德育渗透意识。有些小学音乐教师认为德育教育是思想品德教師及班主任的事情，且与自身无关，未意识到德育渗透重要性，缺乏德育渗透意识，降低小学音乐德育教育质量。

2.德育渗透方式过于单一。为顺利完成小学音乐教学任务，音乐教师通常情况下会在课堂总结环节提及德育知识，使学生得以了解音乐教学更多内涵，这种教育方式虽可达到小学音乐教学中德育渗透的目的，但德育渗透方式过于单一，无法启发学生思考，削减德育教育成效。

3.德育渗透教评体系有待优化。当前与小学音乐德育教育相关教学评价体系存在缺陷，主要源于有些小学院校将德育、智育区分开来，要求教师具备德育渗透自主性，却未能引导教师完成德育教育任务，影响小学音乐德育教育综合成效[2]。

三、探讨新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方略

通过对新课程背景下，小学音乐教学中德育渗透阻力进行分析可知，教师缺乏德育渗透意识，德育渗透方式过于单一，德育渗透教评体系有待优化，已然成为降低小学音乐教学质量突出内因，为此教师需从教材出发、从学生出发，立足新课程背景，探讨小学音乐教学中德育渗透方略，旨在提高小学音乐教学质量。

1.树立德育渗透意识。首先，小学音乐教师需积极学习“立德树人”教育理念，摒弃滞后性育人思想，树立德育渗透意识，明晰德育教育重要性，将美育、智育、德育融合在一起，实现德育渗透目标；其次，小学音乐教师需做好教学研究工作，从本校音乐教学中的德育渗透实况出发，针对自身存在的教学问题开展教研活动，为扩展德育渗透途径，提高德育渗透质量奠定基础；最后，建立“校本化”音乐教程，弥补教材编制缺陷，确保德育内容可以高效渗透在小学音乐教学中，满足本校音乐教学切实需求。

2.丰富德育渗透方式。小学音乐教师需在总结以往德育教育经验基础上，立足新课程背景，积极学习先进教育手段，吸纳科学、可行教学成果，丰富小学音乐教学中德育渗透方式，达到提高小学音乐教学质量的目的。例如，教师在进行《动画城——三个和尚》音乐欣赏教学时，可以率先采用信息化教学法，为学生播放《三个和尚》动画片，将学生的注意力吸引到音乐讲堂上，调动学生自主学习积极性，在此基础上采用情景教学法，组织学生以表演形式，再现动画片中的经典情节，使学生得以深入体悟音乐内涵，待学生表演结束后，教师可采用探讨性教学法，以“从三个和尚身上你学到了什么？”为主题，引导学生各抒己见，突出学生音乐教育主体地位，学生在探讨中得以明晰“懒惰”是人们创造美好生活的“敌人”，这就需要人们团结互助、共同奋进，在渗透德育知识基础上，落实音乐作品赏析教学目标。

3.优化德育渗透教评体系。小学院校需将教师教学中的德育渗透情况纳入教学评价体系中，定性、定量分析教师德育教育综合质量，同时考评结果需与教师相关绩效机制挂钩，使教师得以重视该项考评，引导教师依据教评结果，转变德育教育观念，不断优化德育渗透方法，将小学音乐知识与德育知识融合在一起，打破德育、智育壁垒，使学生在小学音乐教学实践进程中有更多收获，助力小学音乐教师完成新课程背景下的育人任务[3]。

结语

综上所述，为有效提高小学音乐教学综合质量，小学音乐教师需立足新课程背景，从教材出发、从学生出发，制定科学、可行音乐教学方案，树立德育渗透意识，摒弃滞后性育人理念，丰富德育渗透方式，引导学生自主学习，积极参与到音乐教学活动中，在吸纳音乐知识同时，提升自身道德修养，同时小学院校需积极优化德育渗透教评体系，引导教师不断革新、完善小学音乐教学体系，达到推动新时期小学音乐教育事业良性发展的目的。

参考文献

[1] 阳小凤，董喜伦，等.基于新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法[J].中外交流，2018（23）：252.

[2] 钱静静，崔晓春，等.浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].新课程·中旬，2018（6）：236.

[3] 曹璐.小学音乐德育渗透新视角的研究[J].新课程·小学，2018（4）：226.