浙江农村留守儿童不良习惯成因初探

裘秋丽 陶敬 李雪阳 李丽

摘要：随着经济社会的发展，很多落后地区的家长为改变生存状况外出务工，因经济等原因无法将子女带在身边，“留守儿童”这一概念由此而生。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的习惯养成造成不良影响。本文以浙江农村的留守儿童为调查对象，通过实地考察分析留守儿童学习和生活习惯的现状及存在的问题，从家庭、自身、学校和环境四个角度分析了导致留守儿童养成不良习惯的原因，然后根据原因提出了解决不良习惯问题的策略和建议。

关键词：浙江农村;留守儿童;不良习惯;成因

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育、不满十六周岁的未成年人。2016年多部门开展的农村留守儿童摸底排查工作统计显示，全国不满十六周岁且父母均外出务工的农村留守儿童数量为902万人。根据浙江省民政局最新统计，截止2017年底，全省农村留守儿童总数为8.3万人。在浙江省留守儿童相对集中的衢州农村支教期间，我们发现这里的留守儿童不仅没有接受良好的家庭教育，而且极度缺乏父母的呵护与关爱，容易养成多种不良习惯。本文通过调查衢州墅村、刘坂村和园林村留守儿童学习与生活上的不良习惯问题，分析和研究形成这些不良行为习惯的原因，为改善农村留守儿童学习和生活状态、提高农村留守儿童学习和生活质量提供一些帮助。

1 浙江农村留守儿童不良习惯的现状

本次发放线上问卷120份，收回110份，线下问卷60份，收回60份，有效问卷共170份，有效回收率94.4%。

表1结果显示，留守儿童生活中的不良习惯大多体现在破坏自己或他人东西，有过这种行为的留守儿童人数占总人数的42.86%;不听管教，时常说谎的人数达到总人数的28.57%;并且有15.71%的留守儿童曾经有过欺负别的孩子的行为。

通过表2不难发现，学习上害怕上课发言的留守儿童比例高达52.86%，上课发呆、左顾右盼的也不在少数，没有以上不良习惯的人数仅占4.29%。在我们的调查过程中，我们发现很多留守儿童在学习的过程中会不自觉地把铅笔橡皮等文具塞进嘴里，因为没有监护人的及时制止，已经成为了部分留守儿童的一个习惯。笔者认为留守儿童思考问题死板主要是因为留守儿童的视野较小，没有看到外面更丰富多彩的生活，不能给他们的思维拓展地更广更深。

2 农村留守儿童不良习惯成因分析

2.1 家庭因素

一方面，留守儿童因父母长期不在自己身边，使得他们内心的孤独感越来越强，不愿意和他人有过多的交流与接触;且留守儿童多与爷爷奶奶等老一辈居住，因老一辈思想观念的落后难以和这些留守儿童进行良好的沟通。另一方面，祖辈对孩子的过分溺爱与迁就也遏制了孩子独立生活能力的提高和自信心的发展，导致孩子开始学会说谎。落后地区外出务工的家长多文化水平不高，使得他们的孩子认为不需要拥有很高的文化水平也可以出门赚钱养活一家人，所以在学习过程中态度散漫，不够积极向上，认为抄作业或不完成作业也没有太大的影响。

2.2 自身因素

（1）认知能力较差

留守儿童大多生活在比较偏远的农村，信息相对比较闭塞，造成留守儿童较差的自我认知能力。加之父母多文化水平不高，家庭教育也不尽完善，孩子们也想当然认为不需要很高的文化水平也能赚钱养活自己，随之而来的就是越来越高涨的厌学情绪。

（2）逆反心理严重，容易冲动

留守儿童在物质生活与精神生活中与非留守儿童有着比较悬殊的差距，使得留守儿童产生巨大的心理落差，并加大了对物质的需求，达不到就发脾气，甚至产生偷盗等违法犯罪行为。

（3）电子产品成瘾

智能机的普及也给留守儿童的成长产生了巨大的诱惑，留守儿童情绪不稳定，易受网络上言行影响，有些孩子试图模仿网上一些不适合他们年龄段的事情，以致在生活过程中去欺负别的孩子。

（4）容易自卑

留守儿童不健全的家庭环境使得他们在生活中极度缺乏安全感，认为自己的成长比别人缺少了很多东西，不敢在公开场合表達自己，久而久之产生心理上的自卑情绪。

2.3 学校因素

对留守儿童来说，学校是他们的第二家园，也是留守儿童心理健康成长的重要场所。但现在大部分学校还未关注留守儿童这一群体，自然对他们的心理也缺乏关注，特别是在留守儿童密集的农村学校。其次，教师授课方式也会对留守儿童的心理造成一定的影响，不恰当的方式使得留守儿童厌学情绪高涨，孩子们变得自卑，上课不敢发言甚至害怕被老师叫到。再加之学校管理制度的不够完善，年级较高的孩子逆反心理强烈，不完善的管理制度给了孩子们挣脱束缚的缺口。

2.4 环境因素

孩子的生活环境会直接影响孩子的成长。文化建设在我国农村的普及度还远远不够，农村里退休老人和游手好闲之徒以打麻将等娱乐活动来消磨时光，留守儿童在这样的生活环境下易受赌博等不良风气的影响，从小学会了赌博，说脏话等;

3 结束语

农村留守儿童的不良习惯应当引起全社会的广泛关注，不良习惯最终会导致不良心理，于留守儿童自己，留守儿童家庭甚至社会都是一种危害。如何引导农村留守儿童具备正确的处世态度极为重要。首先来自家庭的关爱是至关重要的，孩子们只有在足够有爱的家庭环境中才能对生活、对自己充满信心。其次，学校教育也是必不可少的一环，教育部应出台相关措施加大对农村留守儿童的关怀，更新教学理念，将文化教育向素质教育转变的趋势明显化，让更多农村留守儿童在课堂上见识到更多彩的世界，拓宽留守儿童的眼界;社会也可以积极响应号召，给予农村留守儿童更多帮助，让她们拥有更好的教育环境和教学资源。

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本文为2018年度浙江省科技创新活动计划资助项目（编号：2018R428023）成果

作者简介：裘秋丽（1997-）女，浙江杭州人，宁波工程学院外国语学院2016级商务英语专业本科在读。

通信作者：李丽（1971-）女，浙江宁波人，硕士，宁波工程学院外国语学院副教授，主要从事英语教学与研究。