如何科学地布置小学数学作业

杨殿斌

摘要：教师不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生学习的结果。作业就是检验学生学习结果的一种方式之一，也是检验教师教学质量的方式之一。作业与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学数学体系。作业的布置绝不是信手拈来、随心所欲，而是要考虑每一个孩子的水平，这是一项充满艺术性和创造性的行为，好的作业是教师智慧的结晶。合理科学地布置作业既可以巩固基础知识，提高基本技能，同时还能拓展学生的思维，形成良好的学习习惯，帮助学生认识自我，建立自信。

关键词：小学数学;作业布置

《义务教育数学课程表标准》指出，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我理解为数学教育既要面向全体学生，又要因材施教，实现学生个性的发展。布置作业同样遵循这个原则。为贯彻落实素质教育精神，促进“课堂教学”更好地实施，提高学生的思维能力和数学素养。切实减轻小学生的课业负担，科学、合理地布置作业显得尤为重要。作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是无可厚非的。教师要精心设计习题，适时、适量、适度，满足班级中每一个孩子的需求。应使学生喜欢数学作业，真正提高学生的综合素质。笔者认为合理的布置作业应遵循以下原则：

一、作业的布置要有趣味性。

中国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是最好的老师。枯燥乏味的作业，容易让学生感到疲劳甚至厌倦，而趣味性的作业却能够激发学生的学习兴趣，让学生体验到做作业的乐趣。学生在游戏中兴趣极高，游戏形式的数学作业是各个年段学生最喜欢的，符合孩子的天性，孩子们在游戏中边学边玩，在玩中不知不觉就学到了知识，往往能起到意想不到的特殊效果。如加减法、乘除法的计算作业，可以让学生与老师，学生与学生，学生与家长玩对口令游戏或闯关游戏。一个学生喊口令，一个学生做动作来进行东南西北四个方向的游戏。学生在趣味性的游戏中不知不觉地培养了学生的方向感。对可能性的判断，可以让一个孩子摸球，大伙猜。学生争先恐后地猜结果，调动了所有孩子作业的积极性。在进行小数加减法后发展学生对小数大小的具体感受，可以让学生猜一本书的价格，在猜数游戏中不仅培养了学生的倾听能力，还对学生进行了思维训练。培养了他们用数学语言与人交流合作的能力。

二、作业的布置要面向全体学生

丰富、有趣的作业调动了孩子作业的主动性，面向全体学生的作业不仅可以使学生掌握基本的数学知识，也培养了学生基本的数学能力，实现“双基”同时发展。因此教师布置的作业要从这一方面入手面向全体学生。实现义务教育的培养目标：人人都能获得良好的数学教育。学生要掌握数与代数、图形与几何、统计与概率等方面的基础知识和技能。运算能力是小学阶段要形成的最重要的基本技能。所以作业的布置要增加计算的比重。从一年级开始严抓计算，确保每一个孩子都理解算理，掌握计算的方法。作业的布置要专注当天教学的重点，一天一清。例如，在教学完十几减九的减法时，我就是这样布置作业的，每个孩子布置四道习题12-9、17-9、15-9、18-9.然后让每一个孩子给我讲解算理。可以是用数线的方法，可以用计数器来帮忙。对于学困生，我就再给他们讲一讲，并适时的表扬和鼓励，直到全班学生都会为止。每天都坚持做下去，从一年级到六年级始终如一，孩子就基本掌握了运算能力。还有在教学完三角形分类后，全班每个孩子必须认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形。理解并掌握每一个三角形的特征。布置给孩子画我们学过的五种三角形的作业，进一步清晰各种三角形的特征。进一步加深对各类三角形的认识。

三、作业的布置要有层次性

布置作业不仅要面向全体学生，也要尊重每一个学生的个体差异。教师布置的作业切忌一刀切，而应该要根据学生的实际情况布置有弹性的作业。这样各个层次的孩子都能得到不同的发展，真正实现人人学有价值的数学，不同的孩子得到不同的发展。对于优等生教师要让选择算法多样化、能提高学生创新思维训练的题目，对于中等生则侧重对学生进行解决身边实际生活问题的题目。对于学困生则重点巩固基础知识，基本技能的题目。这样，每一个孩子都能“吃得饱”。进而提高班级整体成绩的提升。例如，我在教学完长方体和正方体的表面后就是这样布置作业的，学困生会计算长方体和正方体的表面积，记住公式，计算要准确。中等生不仅掌握双基同时要求孩子能解决生活中简单的实际问题。优等生则要求孩子会画长方体正方体展开图，解决怎么包装表面积最小的问题？两个完全一样的长方体怎样摆放表面积最小等等的问题。每个孩子在一节数学课后都有满满的收获。教师也要根据学生的年龄特点来布置作业。对于一、二年级的孩子可以进行口头作业。上完课后，要求学生向爸爸妈妈说一说今天数学课上学到了什么？哪些是你最喜欢的？你在课堂上表现得怎么样？鼓励学生把有趣的数学故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。还可以让孩子把自己在生活中发现的有趣的数学说给好朋友听，更可以讲讲精彩的数学故事。孩子在交流中不仅巩固了数学知识，同时反思了自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了语言表达能力，体验到数学的乐趣，也促进孩子个性的发展。有层次的作业使每个孩子均有所得。

四、作业的布置要有规范性

中国有句古话叫做“没有规矩，不成方圆”对于孩子的作业更是如此。规规矩矩写出来的作业是一种美，这种美是每一个孩子自己独立创造出来的。这就要求孩子数学作业本要干干净净，字迹要工工整整。态度要端端正正。严格按老师的要求去做。例如书写算式时，口算题或一步计算的习题，等号与得数接着题目后面直接写出。两步以上计算的习题，等号应对齐。如果算式太长，一行写不下，可以另起一行，但要连同运算符号一起写，数字不能分家。解决应用题要写单位名称和答句。解方程时，“解”字应写在题目下一行，加上冒号，等号要对齐。日久天长孩子的书写好习惯就培养出来了。对于书面作業，教师也要及时地批改，做到面批面改。并适时地表扬孩子，激发孩子写作业的积极性，进一步强化学生积极的情感，使孩子形成良好的学习品质。发现和赏识每一位孩子的点滴进步，并及时地肯定和评价。满足每一位小学生学习的自信、成功的愿望。采用等级+评语作业评价模式，给学生作业记对号、错号的同时，辅以评语，或画星星、红旗、笑脸等形式，起到点评作业、启迪思维的作用;指点学生努力的方向，是他们的个性得到张扬。对于非书面作业也要及时了解，认真检查及时指导。

五、作业的布置要有应用性

数学知识来源于生活，最后回归生活。用我们学习的知识解决生活中的实际问题。这类作业主要是培养学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。也是培养和提高学生实践能力的过程。让孩子们感受到数学与日常生活的密切联系。作业的布置要紧扣生活实际，直面生活中的种种数学问题。例如：在二年级上册在进行元、角、分的认识时，我是这样布置作业的，课前让学生在家里先认识我们生活中常见的各种面值的人民币对人民币有一个初步的认识。课堂上往往收到事半功倍的效果。课后我就重点向学生布置花钱的作业。在家长的带领下每人拿十元钱到超市去花，必须有剩余。这样，学生经历了花钱的过程，不仅认识了各种面值的人民币，而且培养了学生解决实际生活问题的能力。学生在生活中获得了花钱的活动经验，这样人人都能获得必须的数学。二年级的孩子学习了质量单位克和千克后，请家长陪同孩子到市场去购物，分别买5千克、1千克、500克、50克的东西，然后用手掂一掂，感觉一下这四种东西的质量。回家之后在估一估常见的物品的质量。这样的作业学生在生活中不知不觉地巩固了知识，了解了身边的数学知识，提高了学生的社会实践能力。不断地增强学好数学的自信心。让学生懂得生活离不开数学，同样，数学也离不开生活。我们学习知识的目的就是应用，应用我们学过的知识更好地服务于我们的生活。

总之，作业的合理科学布置，让减负工作落到了实处。不仅提高了课堂教学的效果，而且给学生提供了自由发展的空间。不仅提高了学生对数学的兴趣;也培养学生养成良好的书写习惯，养成认认真真的学习态度。精心设计精品作业并不是一朝一夕的事，需要我们广大教师在自己的教学实践中不断积累。我们要努力学习、勤于反思、不断进取。我们必须从学生的角度出发，为了孩子的一切，一切为了孩子。为学生的终生发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]《小学数学教学指导》--北京：高等教育出版社，2015.4

[2]《小学数学学业质量评价标准》--辽宁师范大学出版社，2012.9