试论幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养

韦玮

【摘要】在教育体制改革进一步深化的背景下，幼儿英语教师专业能力以及职业技能的培养要求也在不断提升，因此要优化幼儿英语教师职前培养的模式。文章先就幼儿英语教师专业能力和职业技能要素以及培养要求加以阐述，然后就幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养的问題、原因和策略进行了详细探究。

【关键词】幼儿英语教师;职前培养;专业能力;职业技能

英语是一门比较重要的语言，也是和世界各国进行联系的媒介，在幼儿阶段加强幼儿的英语教育对其未来发展比较重要。而幼儿英语教师的专业素质和职业能力对幼儿英语教学的效果有着直接影响，只有幼儿英语教师的专业素质和职业能力得到了强化，才能真正有助于促进教育发展。

一、幼儿英语教师专业能力和职业技能要素以及培养要求

（一）幼儿英语教师专业能力和职业技能要素

幼儿英语教师专业能力以及职业技能涉及诸多的要素，培养专业能力和职业技能就要从涉及的要素方面加强重视。专业能力和职业技能要素中英语听说能力是比较关键的，幼儿英语教师需要有扎实的基础知识，要对听说读写的技能熟练地掌握，这也是幼儿英语教师开展教育工作的基础。对幼儿英语教师听说技能的培养是关键，英语的表达要流利以及表述得体，能利用标准英语口语组织开展英语教学活动[1]。英语的听说读写之间的联系比较紧密，听说能力是幼儿英语教师专业能力中最为基础的内容。

在幼儿英语教师专业能力以及职业技能的培养要素当中，语音语调的标准也较为重要，规范英语语音语调，正确示范，才能在幼儿英语教学中灵活地开展教学活动。在职业技能和专业能力培养方面，幼儿英语教师需要掌握流利准确的语音。由于英语是语调语言，所以幼儿英语教师会在学习中受到母语因素的影响，在幼儿英语教师的职业技能以及专业能力培养方面，需要针对性地培养，有侧重点地培养[2]。幼儿英语教师需要充分重视儿童英语教学技能的培养，掌握英语故事和英语游戏等方面的组织能力。

（二）幼儿英语教师专业能力和职业技能培养要求

我国的幼儿园基本上都开设了英语教育，将英语作为重要的教学教育内容，在幼儿英语教育的发展过程中，还需要进一步完善理论和积累经验。幼儿英语教师的专业能力与职业技能关乎幼儿英语教育的最终效果，所以加强这两个方面的能力培养就显得比较重要。专业能力与职业技能的培养，都需要按照相应的要求进行。如在职业技能培养方面，需要掌握相应的教育基本理论知识基础，并要有比较强的教育实施和组织能力。英语教学的语言需要简单儿童化，和幼儿的年龄相符合，和幼儿的心理发展规律相符合。在专业能力的培养过程中，要有扎实的基础功力，英语的口语表达能力要达到教学要求，如吐词清晰、语音语调正确等，还要有很强的语言节奏感和感染力[3]。只有在培养专业能力和职业技能的过程中按照相关的要求进行，才能真正实现既定目标。

二、幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养的问题、原因和策略

（一）幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养问题

从幼儿英语专业能力和职业技能职前培训的现状能看到，其中诸多方面都存在着不足，这就必然会对日后的幼儿英语教学发展产生不利影响。培养优秀的幼儿英语教师，首先要在生源方面保障质量。但是从实际情况能了解到，在高等教育大众化发展当中，幼师生源质量不断下降，存在着生源学历水平低的问题，学生在校学习中以技能技巧的培训为主，使得幼儿英语教师的发展后劲是不足的[4]。生源的科研能力也相对比较差，生源的英语水平差异也比较大。在英语的口语表达以及英语听力和写作方面，城乡生源英语水平差异比较大，这就给幼儿英语教师专业能力以及职业技能培养工作造成很大的阻碍。

再者，在幼儿英语教师培养中，在专业能力和职业技能的培养课程设置方面也有着不足之处，主要体现在培养过程中注重英语技能的培养，而忽视理论方面的培养。课程的内容比较陈旧，很难满足当前幼儿英语教师职前培养的需要。从选修课设置的情况也能够发现，灵活性与创新性是不足的，教学的实习时间比较短，效果也不是很好。在教材方面适切性比较差，教材的系统不完善以及内容偏难等。

从幼儿英语教师专业能力和职业技能的培训现状能够明显地看到，青年教师的比重比较小，师资队伍呈现出老龄化的现象。幼儿英语教育在当前受到人们的关注度愈来愈高，而幼儿英语教师的培养方面还没有及时解决师资队伍建设要求。学历层次差别对教育教学效果就会产生直接的影响。幼儿教育师资队伍的专业结构也有待完善，尤其是艺术类的教师是比较缺少的，双师型的教师数量比较少，很难满足实际教学发展的需要[5]。

（二）幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养问题原因分析

幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养问题的出现受到多种因素影响，通过对相关因素的分析，对解决实际问题有一定积极意义。从招生制度因素层面来看，由于制度的不完善，在生源数量不断扩大的情况下，生源的质量得不到有效保障。生源所出现的城乡差异大，是培养中软硬件条件的不同所致。再有，影响幼儿英语教师专业能力以及职业技能职前培养的因素还体现在办学层次上。办学层次低就会造成在职前培养方面出现各种的问题，所开设的课程就和实际的幼儿教学需要不相符，幼儿英语教师的专业能力和职业技能就很难得到有效提升。另外，没有充分重视幼儿英语专业的重要性也是比较关键的因素。思想观念上没有及时转变，对幼儿英语教师培养的重视度不高，使得培养出现滞后性。

（三）幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养策略

做好幼儿英语教师专业能力以及职业技能职前培养工作，这就需要从多方面加强重视，以下几点培养策略可供参考。

第一，加强英语的口语培养。幼儿英语教师专业能力和职业技能涉及的内容比较多，要有侧重点的进行培养。如在英语口语能力的培养过程中，要结合实际职前培养的需要，做好口语训练的工作，能够让学生模仿地道的美式或者是英式英语，要让学生能够在英语发音以及英语语调方面达到流利的程度。实现这一目标就要采用比较具体化的方法，每天安排几名学生进行英语口语的模仿展示，在这之前教师可把模仿的英语段子通过多媒体放给大家听，随后就可让学生进行模仿[6]。在这一过程中，其他的学生就要对模仿者的发音错误以及发音的问题加以指出，在这样的纠错情况下，就能让学生真正认识到英语发音问题所在，然后针对性地进行改正，直到提高英语的口语表达流畅度。

第二，加强培养制定教育目标能力。在幼儿英语教师的专业能力和职业技能培养中，涉及的教育目标制定能力也是重要的能力组成，幼儿英语教学活动的开展是需要目标指引的，所以明确教学目标是关键。这就需要在职前培养中在制定教育目标方面加强重视，对各个单元以及课时目标都要明确，要注重三维目标的明确化，对课程资源的内在联系充分重视，让幼儿英语教师全面整体把握英语知识能力以及过程方法和情感态度价值观等方面的联系，并和教学条件、风格等方面的因素相联系，保障能够掌握幼儿英语教学目标的制定方法。

第三，通过顶岗实习实训提高幼儿英语教师的能力素质。在职前培养工作的开展过程中，需要从多方面的措施实施上加强重视，通过组织顶岗支教以及实训实习等方式，促进幼儿英语教师实践能力的提升。通过组织在校生进行实训实习，促进其职业技能和专业能力的大幅度提升。幼儿师范院校需要定期和幼儿园开展多样化的交流活动，在幼儿园教师指导下让实习生给幼儿上课，这对提高学生实践技能比较有益。

第四，实践教学方法的创新应用。幼儿英语教师在专业能力以及职业技能的培养方面采取科学的方法是比较有效的。幼兒英语教育专业要避免照搬大学教育方式，要在教育培养幼儿英语教师的方式上进行创新，通过培养学生的创新思维，提高学生的实践教学能力。可采取趣味教学方法、表演方法等，只有应用多样化的培养教学方法，才能激发学生学习的兴趣，才能为以后的幼儿教学活动的开展打下坚实基础。

三、结语

总之，在幼儿英语教师专业能力和职业技术的培养过程中，方法的应用是比较关键的，这就要求从多方面加强重视，通过多样化方法，发挥其积极作用，保障教育培养目标的实现。本文从几个方面对幼儿英语教师专业能力和职业技能培养进行了相应的阐述分析，在一定程度上有助于提高对其的认识。

【参考文献】

[1]彭晶.高职院校培养幼儿英语培训师资的可行性分析——以黄冈市黄冈职业技术学院为例[J].企业导报，2012（20）：208-209.

[2]廖凤玲.浅谈如何培养优秀的幼儿英语教师[J].成才之路，2011（12）：7.

[3]吴贤雯.基于英语及学前专业的毕业前景看幼儿英语教师的来源——以高职高专教育类专业为例[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：77，98.

[4]廖庆生，古月明.幼儿英语教师专业发展现状及对策研究——以广东韶关市为例[J].海外英语，2015（16）：16-17，19.

[5]徐永军，郑洁静.幼儿英语教师职前培养体系的探索与思考[J].毕节学院学报（综合版），2015（10）：102-106.

[6]李婷婷.幼儿英语教师职前培养措施分析[J].艺术科技，2012（03）：141.