中职英语口语自然拼读六步法设计与实践

沈宝花

【摘要】自然拼读六步法是针对中职生英语会考口语测试结果不理想的现状，在自然拼读法的基础上将现有的英语教材经过部分整合改编，通过“识”“记”“读”“演”“玩”“展”六个步骤层层递进，巩固拓展英语口语训练方法和模式，以退为进，事半功倍，最终达到提高中职生英语口语能力的目的。

【关键词】中职生;英语口语;自然拼读六步法

对中职生而言，不管是在校学习期间还是毕业后的就业时期，英语口语的重要性不言而喻。《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：英语课程的任务之一是培养学生在日常生活和职业场景中的实际英语运用能力。对于在读中职学生来说，高一期末他们就需要面临杭州市统一的英语口语会考;对于毕业后的中职生来说，他们今后的就业方向与是否拥有较高的英语口语水平有着极其密切的关系。如汽修专业学生毕业后，口语水平较高的学生有很大机会可以去澳洲實习工作;旅服专业学生毕业后，英语口语好的学生可以做前台或礼仪等工作，而口语差的学生只能做酒店房间服务员等工作;外贸或对外物流专业的学生，英语口语的好坏将直接决定有无面试的机会。所以，英语口语对中职生来说有着举足轻重的作用。

一、中职学生英语口语水平的现状

杭州市英语会考口语测试采用无纸化方式进行，满分50分，分为情境问答、对话背诵和看图说话。考试内容浅显易懂，紧扣教材，旨在考查学生基础的英语知识及语言交际能力。可是考试结果让人大跌眼镜。2017年，笔者所带高一年级汽修班英语会考口语测试成绩的统计结果中，0-9分段的有9人，10-19分段的有18人，20-29分段的有7人，30-39分段的有4人，40-50分段的有2人。一目了然，总分为50分的考试，处于0-9分段和10-19分段的学生比例占班级总人数的一大半，而且有好多题目得分都是零分。为了确认成绩的真实性，笔者复听了大部分零分试题，遗憾地发现所有的零分竟然都是不争的事实，因为这些考生根本就没有发声，实实在在地印证了“哑巴英语”。为什么这么简单的题目，如“Whats your father？”中职生竟会无言以对。因此，快速提高中职生的口语水平已经迫在眉睫。

二、自然拼读六步法的核心概念

自然拼读六步法主要是在行动导向教学理念和项目教学方法的理论支撑下设计并实施的。行动导向教学的通俗含义可理解为一种借助学生实际“行动”，形成学生“行动”能力的模式。从广义上来讲，自然拼读六步法是作为一种教学理念而存在的，是一个涉及教学目标、教学内容、教学环境、教学评估等一系列教学元素的概念（史平，秦旭芳，张研，2008）项目教学法作为行动导向教学理念下的具体教学方法，强调学生的积极参与，强调真实的教学情境的设置，强调群体互动的教育意义，适应中职学生的身心发展特征。

自然拼读六步法是在原有的自然拼读法的基础上结合《英语基础模块》这本教材，经过筛选改编得来的。自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法（Blevins W.Phonics From A to Z： A Practical Guide[M].2nd ed.New York： Scholastic Inc， 2006.）。所以，从phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音让我们具备了见词能读、听音会写的能力。

原有的自然拼读法更适合的是小学生阶段，因此在借鉴使用的时候考虑到教学对象是中职生的因素，再结合《英语基础模块》中每个单元设计的语音训练环节进行教材的整合和改编，经过实践运用设计出符合中职生学习的自然拼读六步法。原有《英语基础模块》这本教材是采用音标和小短文结合的形式来巩固语音和发音的，但是音标和单词是分开呈现的，对于有一定英语基础的学生来说，可以把每个音标正确地放入对应的单词进行自由朗读，但对于近乎零基础的学生而言，他们还是目不识丁，无法开口。

自然拼读六步法是精选16组适合中职生难度的字母和字母组合，通过识单词、记口诀、读绘本、演角色、玩配音和展风采六个步骤层层展开，因材施教，巩固拓展英语口语训练方法和模式，以退为进，事半功倍，最终达到提高中职生口语能力的目的。

三、中职英语口语自然拼读六步法设计与实践

（一）识单词（以a为例）

1.改编。这是从自然拼读法细分的几十种字母发音分类中筛选出的适合中职生难度水平的字母及字母组合，在筛选的过程中去掉了那些一眼就会的辅音，归纳了那些易错易混易漏易多读的字母组合，如ight， mb， kn， oy等。再根据字母或组合发音精挑细选一些代表单词，每个单词都准备了对应的卡通图片呈现。这样，学生在朗读的时候可以带动视觉器官一起记忆，更加根深蒂固。

2.内容。

3.操作。在开学初就将整张图表放大张贴在教室墙上，复印A4纸大小分发每人一份粘贴于课本首页，让学生从整体上对这个学期的内容有个大概了解。这是整个学期的学习量，一般上课会遵循一周一组（如am， an， ad， ag， ap， at）的进度开展。每一次英语早自修会花5分钟时间循环播放本周学习内容的录音。课堂上首先呈现am，让学生自主发音，再在PPT上呈现ham， dam和yam三个单词，让学生根据“辅音+am”的发音规则自主将单词拼读出来，在拼读正确的基础上呈现对应图片来帮助理解词义，而后让学生通过随机抽取卡片的形式说出单词及单词的拼写。课后让学生通过思维导图形式搜罗尽可能多的相应字母发音的单词作为家庭作业。这样采用集中归来、循环巩固的方法，帮助学生像滚雪球一样迅速扩大词汇量，从而为语言的口头交际打好基础。

4.反馈。学生最初看到这张字母综合表是摸不着头脑的，但是在经过第一周的早自修听读和课堂上的学习后，汽修班40个学生中有36个学生已经能做到见词自主发音。而且在学会了a的发音之后，大部分学生都能毫无障碍自行朗读所有的18个单词。在课代表的带领下，经过几遍熟读，有31个学生当场就能将听到的单词正确拼写，单词对应的中文释义也在图片记忆的帮助下毫不费力地记住了。总体而言，一节课下来超过三分之二的学生可以轻松完成教学目标。下面是第一节下课后学生的闲聊记录：

学生1：“老师，你是不是把我们当小学生啦？不过也挺好玩的，看着这些有趣的图片，上课我都没想着睡觉了。”

学生2：“老师，这是我学英语至今一节课学会最多单词的一次。”

（二）记口诀（以a为例）

1.意图。在学生熟练掌握单词的基础上，笔者又准备了一些朗朗上口的英语口诀即顺口溜给他们“磨嘴巴”。每一句顺口溜中都放进了所学发音字母配对的单词。比如，am发音的单词是ham， yam和dam，顺口溜就编成这样：“Sam is eating ham and yam at the dam.”背诵顺口溜的目的是让学生练准发音，加快语速，尽量做到看到图片或者想到中文用词就能自然而然脱口而出对应的英文单词。以后的职场需要他们有快速的临场应变能力，这样的练习对于他们今后的职场英语交际是大有裨益的。

2.内容。

3.操作。单词朗读完毕后，在PPT上呈现图片，先让学生看图说出带am， an等的单词，然后给出顺口溜句子，课堂上给学生几分钟的自由练习时间，之后给他们分组计时，组内每个组员依次背诵六组顺口溜，看看哪个小组所花的时间最少，奖励不同的学习积分。课后要求每个学生把自己的顺口溜录音上传至班级QQ群，作为课后作业的打分依据。同时，笔者建议他们在每天清早起床前或者晚上临睡前大声地重复背诵所学的顺口溜。李阳创建的疯狂英语就是每天清早不断大声重复地“快速疯读”，我们又何尝不可。

4.反馈。每个学生天生都是有好胜心理的，只是有时候迫于难度而怯于表达。而这些简单易读的顺口溜大大满足了他们的表达意愿，只要稍加练习就可以马上起立挑战，再加上团队的集体荣誉感，以前那些默不作声的害羞男生也加入到比赛行列，课堂上几乎做到了人人开口，个个都有表现机会。

（三）读绘本（以a为例）

1.提升。在经过单词和简单句子练习的基础上，用小故事的形式把学生所学的知识综合提升到短文高度。这些绘本小故事的重点单词都是之前环节学过的，再加上图文并茂，所以学生朗读起来可以减少很多阅读障碍。考虑到学生层次不同，笔者还为基础好的学生增加了难度，就是针对所学的绘本图片出一个考题，放在每个单元考的最后作为附加题目，让有想法提升的学生通过课堂所学加上课后积累有机会展示自己的写作功底。

2.内容。

Dan， Sam and Pam

Dan has a cat. It is Sam. Sam has a mat. Dan has a can. Sam can wag. Dan has a pan. Glad Sam！ Dan has a fat cat. Dan has a rag. Dan has wax. Sam can grab the rag. Bad cat！ “Go away， Sam！” Sad Sam sat. The sad cat ran. Pam has the cat. Pam has Sam.Pam can pat the cat. The glad cat sat. Sam has a nap. Glad Sam！ Glad Pam！

3.操作。考虑到这一步的难度，笔者先把学生按6人小组分好，并设立好小组长。课堂上先依次呈现图片，让学生看图说单词，再帮助学生连词成句，最后呈现完整图片及文字。之后通过播放录音、学生朗读等环节强化练习。一般会要求小组长必须在课堂上完成朗读过关，小组成员课后可以在小组长的督促帮助下熟练朗读，并要求小组长做好相关记录。在每个单元考的最后，都会增加一道附加题目，挑选四张绘本故事中学习过的图片让学生用一两句话进行描述，然后以小短文形式完整呈现。之后联系班主任，请他帮忙把佳作公布在家长微信群，让学生体会到成功的喜悦。

4.反馈。相对前面几个步骤，这个读绘本对学生来说会有点难度，但是几周学习下来，比想象中的要好很多。首先，一个班40个学生，只有十几人是在小组长的帮助下才能完成朗读的，其他学生都能根据所学的知识进行自我慢慢摸索，顺利读完全文。其次，从所给出的看图说话作业中可以看出，学生所用的单词远远超出课堂所学的，虽然有些语法不通，用词不准，但是可以明显看出学生对此作业很看重，他们应该是提前用功了，以便能考出一个好成绩。之前被动学习的学生已经无形中变成了主动学习的学生，这是笔者意料之外的收获。看来学生的潜力是无穷无尽的，只要你愿意去挖掘，他们总会给你不一样的惊喜。

（四）演角色

1.意图。在熟练掌握绘本故事内容的基本表达后，为了更好地激发起学生的学习兴趣，给学生更多的口语锻炼机会，笔者会每个月一次在课堂上抽出部分时间组织学生以绘本故事为中心进行角色表演。表演所选的主题要和本单元的学习内容保持一致，也可以是根据所学的绘本故事中的角色人物来设计台词。

2.内容。

3.操作。先为学生提供相关的口语对话样板或者例子，例子可以摘自学生的课本，也可以摘自课外的英语材料，甚至可以是教师自己编制的口语练习材料等。这样让学生在设计台词时有据可依。表演形式大致来看，可以是男女生之间的角色表演，也可以是相邻两个小组之间的角色表演，或者是小组成员间的角色表演、同桌间的角色表演等。每次活动结束后，在班级内评选出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳搭档奖等奖项。

4.反馈。这种类似“小舞台剧”的角色扮演，使学生的主体地位得到充分体现，不仅能让学生保持高涨的学习热情，而且锻炼了学生的胆量和口头表达能力，增强了学生的自信心。

（五）玩配音

1.意图。学生在校的学习时间总是有限的，如何做到让学生在校园外也能不断地充电学习？现在的网络平台如此发达，手机APP如此盛行，大有用武之地。

2.操作。建议学生在手机上下载多种配音APP，如英语流利说、英语趣配音、沪江網校等，利用周末时间进行英语口语的学习。规定每位学生一周至少模仿两段电影片段，在班级QQ群中及时上传进度。

3.反馈。学生的学习积极性被进一步激发，课堂上学到的毕竟是有限的单词、有限的知识，通过配音和模仿，他们学到了更多实用并紧跟时代的单词，无形中提高了英语阅读能力，拓宽了知识面。图5是部分学生在英语趣配音和沪江英语软件上学习情况的截图。

（六）展风采

1.意图。作品展示是对学生作品评价的环节，可以是个人展示，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦;也可以是集体展示，让学生体会合作学习的快乐，增强团队凝聚力。

2.内容。图7是自然拼读六步法实施以来在各项活动中挑选的部分学生作业集。

四、中职英语口语自然拼读六步法实践的变化

（一）课堂内：人人开口

自从课堂上引入了自然拼读法，因其简单的发音、朗朗上口的顺口溜练习和脍炙人口的绘本小故事，再加上诱人的奖励机制刺激，学生的参与积极性空前高涨，人人都跃跃欲试。又因顺口溜和小故事扣准所学的字母发音，极其押韵，容易上口，但一旦念快又容易口误，给课堂带来了前所未有的欢声笑语。一个学期下来，笔者在所教汽修班又进行了一次模拟会考口语测试，惊喜地发现学生的成绩有了显著的提高。具体成绩统计如下：0-9分段的有3人，10-19分段的有11人，20-29分段的有14人，30-39分段的有7人，40-50分段的有5人。

（二）課堂外：敢于开口

在自然拼读法教学中大获收益后，学生重拾了学习英语的自信心，从“哑巴英语”转变成了“唐僧英语”，就好像一个牙牙学语的小孩子刚学会说话的时候一样特别渴望开口表达，所以笔者鼓励他们通过各种途径锻炼口语。为此，我校英语组还在全校举办了一场大型英语配音比赛，为爱学习的学生搭建展示平台。余杭逐渐与国际接轨，有越来越多的外籍人士，超市里、地铁上、马路边随时都有可能偶遇，笔者就“煽动”学生放开胆子，主动和老外打招呼，在提高学生口语能力的同时，也督促自己不断完善自我，磨炼口语。这些课余的交流大大拉近了师生间的距离，增进了师生情感，形成了师生共同进步的良性循环。

综上所述，经过改编及提升后的自然拼读六步法成功地运用到了职高英语口语课堂，让这辆原本缓慢行驶甚至有些停止前行的“中职拖拉机”实现了“弯道超车”，同时做到了人人愿学（人人开口说英语）、时时能学（课堂内和课堂外）、处处能学（校园内和校园外）。笔者不再担心本班英语无人开口，无人配合，从“赶鸭子”转变成“数鸭子”。在取得这些成绩的同时，笔者也深知自然拼读六步法初入课堂稍显稚嫩，所以今后笔者将精益求精，再接再厉，继续钻研，争取设计出有助于中职生学习的自然拼读六步法校本课程，让更多的学生获益。

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