论教学理念的更新与大学教学模式的变革趋向

马麟丽

【摘要】文章探讨了教学理念的更新和教学模式变革的相关问题，明确了大学教学理念的更新对于教学模式变革趋向的影响。文章首先从师生关系、教与学关系以及教学评价三个方面研究了我国大学教学理念的更新，然后从师生互动合作教学、探究式教学以及开放式教学三个方面分析了我国大学教学模式的变革趋向。

【关键词】教学理念;大学教学模式;更新;变革趋向

作为对教学活动认识的集中体现，教学理念表明了人们对于教学活动的态度、看法和观念，体现了从事教学活动的信念。教学模式则是在某种教学理论与思想的指导下，为实现教学目的，把各个教学要素组合成稳定、简明的教学结构框架和具有可操作性的教学范型。所以，教学理念对于教学模式的建立有着重要的指导作用，教学理念的更新对于教学模式的变革趋向有重要的影响。在大学教学中，我们的教学理念经历了怎样的转变？这种转变又使教学模式产生了怎样的变化？这是本文需要探讨的主要问题。

一、大学教学理念的更新研究

随着我国高等教育改革的持续推进，许多新的教育理念在我国高等教育中流行，促使大学教育工作者不断反思我们原有的教育理念，一些落后的、不合时宜的教育理念被逐渐抛弃，一些新的、科学的教育理念开始成为主流，并深刻影响大学教育的各个方面。

（一）师生关系方面教学理念的更新

在不同的教学理念下，关于大学教学中师生之间的关系以及师生的角色定位也存在不同的认识。

传统的教学理念认为，在教学中师生之间的关系为提供与接受知识的关系。教师在课堂上扮演着主宰者的角色，主导着所有的教学活动和环节。教师负责提供知识，而学生负责全面接受教师传输的知识。教学互动也由教师全面主导，教师提出问题并进行评价，学生负责回答，很少有向教师提问的机会。在教学中提倡的是师道尊严，维护教师的权威，学生需要服从。在这种主从明确、尊卑分明的情况下，师生之间的关系是比较疏远的。

而当前的大学教学理念得到了更新，这种关系已经得到了很大的改变，教学中师生的关系已经转变为“教师为主导，学生为主体”。在教学中，教师扮演的角色不再是主宰者，而是促进者和引导者，由单纯的知识提供者转变成学生学习的合作者和服务者，师生之间的关系变得更加平等，突出了“以学生为本”的理念。在课堂上，学生开始成为学习的主人，教师教学计划的制订需要考虑学生的兴趣特点与认知水平;教学的过程不再是忠实地执行教案，而是要引导学生自主学习。在“以学生为本”的教学理念下，师生之间的关系更加平等，角色的转变使师生之间的距离进一步拉近，从而形成了一种亦师亦友的关系。

（二）教与学关系方面教学理念的更新

教与学之间的关系是教学理念的一个重要方面，传统教学理念与现代教学理念之间存在不小的分歧。

传统的教学理念认为“教支配学”，因此教师的“教”是中心，是基础。在课堂上，教师教什么内容，学生就学什么内容;教师的教学方式决定学生的学习方式;教师教多少，学生在课堂上就学多少。在这种理念的影响下，教学过程完全由教师来控制，学生失去了学习的独立性及主动性，学生的自主学习和主动探究能力得不到应有的发展。最终，大学毕业后，学生在工作中学习能力低，不善于接受和学习新的知识和技能，职业发展受到不利的影响。

在现代教学理念的影响下，许多大学的教学理念得到了更新，教与学之间的关系变成了“交往与互动，教促进学”。建立在师生之间平等对话的基础上，教师通过教学活动来调动学生学习的积极性，从而促使学生在课堂上动脑、动口和动手，主动进行知识和技能的学习。教学的过程不再是由教师单方面控制，而是需要师生双方共同参与。教师需要考虑的是运用什么样的教学方法来促进学生的自主学习，而不是让学生根据自己的教学安排亦步亦趋地开展学习活动。学生的学习由被动地接受教师灌输的知识转变为进行创新学习，教学活动的开展变得更加多元化与个性化。

（三）教学评价方面教学理念的更新

在教学评价上，教学理念也得到了更新。传统的教学评价更加关注的是结论，忽视了学生的学习过程。因此，在教学过程中教师更加强调向学生直接灌输知识与结论，让学生机械地背诵现成的结论，从而加快教学进度，提高学生考试的通过率。这种直接让学生记结论的方法会减少学生的思考，使学生的思维得不到发展，只是提高了学生的记忆力，在教学评价中体现出很强的功利性，对学生能力的发展是极为不利的。

随着大学教学理念的更新，许多教师意识到学生的学习需要经过由具体感知到抽象概括，最后再到实际应用的过程，这个学习过程与科学探究的过程存在一致性。因为科学探究遵循的是从发现问题到提出问题，最后到分析和解决问题的过程。传统的重结果、轻过程的评价，直接给出现成的结论，跳过了学生思维与学习的过程，违背了学生学习和思维的规律。所以，现代教学评价更加注重过程与结果的并重，在教学中通过疑难问题来引导学生在学习中进行思考和探索，让学生通过这个探索过程来完成知识的感知，并自己进行结论的概括，最终获取新知识并将其应用到实际当中。当前，大学的教学评价已经完成了由单纯的终结性评价到形成性、过程性评价与终结性评价相结合的转变。

二、大学教学模式的变革趋向

通过前面的分析可以知道，教学理念对于教学模式的构建有着重要的指导意义。只有在现代教学理念的指导下，才能构建起实现现代大学人才培养目标，符合现代大学办学要求的教学模式。随着现代教学理念在我国大学教学中的不断普及，高等教育工作者的教学理念也逐渐开始向现代化转变，在新的教学理念的影响下，新的教学模式被不断应用到教学实践中，使我国当代大学教学模式的变革呈现出以下的趋向。

（一）师生互动合作教学的变革趨向

在大学教学中采取何种教学模式是由多种因素共同决定的，传统的教学模式在当时特定的历史条件下是具有合理性的。因为当时要培养的是知识型人才，采用讲授式的教学模式能够达到在最短时间内让学生掌握更多知识的目的。但是，现代社会的发展需要更多应用型和自主创新型人才，传统的讲授式教学模式已经很难达到这样的人才培养要求，教学理念的更新和教学模式的变革势在必行。

现代教学理念指出，在课堂上师生之间的关系是平等的，教学是师生之间进行合作与互动的过程，课堂教学应该以教师为主导，学生为主体。因此，在教学模式的变革上需要突出教师与学生两个课堂主体的互动与合作，而不是教师单方面地执行教学计划。教学活动的有效，不仅需要教师发挥主观能动性，对学生进行积极的引导，而且需要学生发挥主观能动性，对教师的行为进行积极的回应，从而实现师生双方的交流、互动，最终实现师生之间的合作，完成整个教学过程。在现代教学理念的引导下，教学模式渐渐开始由教师主导的讲授模式转变成师生互动合作的教学模式。

（二）探究式教学的变革趋向

传统的教学理论提倡的是“以教定学”，因此在教学模式上强调的是教师的单向讲授，学生在学习中是被动的，几乎没有自主探索和进行知识建构的机会。而现代教学理念认为应该“以教促学”，教师在教学过程中应该为学生创造自主学习的环境，运用各种教学手段来引导学生自主学习。传统的讲授教学模式是很难真正满足这样的要求的，也不利于学生的创新能力、学习能力以及知识建构能力的培养和发展。所以，必须将大学教学由传统的教学模式转变为探究式教学模式。探究式教学注重的不是在教学过程中直接将知识灌输给学生，而是通过设定问题情境，给学生提供一定的认知基础，让学生在教师的指导下进行问题的探究。在探究过程中，以学生主动探究为主，教师负责维护教学秩序，并给学生提供必要的指导，给予适当的帮助，使学生通过自己的努力完成探究学习的过程。在探究式的教学模式下，学生的知识是通过亲自探索和亲身体验获得的，因此，学生不仅掌握了最终的知识和结论，而且完整地经历了整个研究和知识建构的过程，从而真正掌握了学习和研究的方法，培养了主动学习和创新的意识和能力。探究式教学模式不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，是大学教学模式变革的一个重要方向。

（三）开放式教学的变革趋向

对于教学评价，传统教学理念注重的是结果，采用的是终结性评价，因而最后得出的往往是唯一的、确定的结论，在教学模式上体现出很强的封闭性;现代教学理念坚持的是过程与结果并重，所以在教学评价中重视形成性和过程性评价。这就决定了大学教学必将更加开放，更加有利于学生完成知识的自主探索，达到过程性评价的目的。再加上计算机和互联网技术的不断发展，为开放式教学的实现提供了更大的便利。教师可以在网络教学平台上进行开放式教学，布置更加具有开放性的教学任务;学生可以通过网络平台来进行自主的、个性化的学习。教师利用网络教学平台对学生的学习过程进行监督，并且以开放式网络教学平台收集到的每个学生的学习数据对学生的学习过程体现出来的能力和素质进行评價，使整个评价的结果更加科学，更加贴合学生的实际。

三、结语

总之，高等教育的改革是促进我国教育事业发展的必然要求。改革要取得预想的成果，需要以教学理念的更新为前提，然后进行教学模式的变革，使大学教育能够培养出更加符合当今社会发展需要的高素质人才。

【参考文献】

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