提高数学小组合作学习的实效性

汤晓煜

摘 要 小组合作学习是新课程改革中经常采用到的教学方式，但却存在合作流于形式、走过场等问题，采用小组合作学习时应注重实效性，一是要建立教学和合作组织;二是要把握好合作学习的最佳时机;三是要在合作学习中开展激励活动与评价。

关键词 小组合作学习 实效性

中图分类号：G633.6文献标识码：A

《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，在课堂教学中，除了要注意培养学生思维的独特性，还要培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了一个培养团结合作的发展空间。但是，我们在现实的教学中却往往看到，学习小组划分随意，在合作中没有人员的分工，合作学习设计随意，更有教者认为实施新课程理念就是大力搞小组合作学习，造成小组合作学习活动流于形式，看似热闹，实为应付、走过场、摆花架子。那么，如何提高小组合作学习的实效性，防止以上问题的出现呢？

1建立科学的合作组织

建立科学的合作学习小组，是学生合作的基础与前提。因此，合作组织的建立不能随意而定，要在尊重学生的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等情况而定。组建合作小组要注意以下几个问题：

（1）小组人数分配要合理。人数分配可以根据学生的年龄特征而定，小学低段一般2人一组，中段一般3人一组，高段人数以4—6人为妥，不宜过多;

（2）要遵循组内异质、组间同质的基本原则;

（3）教师要指导小组成员分好工，最好是采用轮换制，让每一个孩子都有锻炼和施展才华的机会;

（4）活动前要定好发言的顺序，一般让成绩落后或表达能力较差的学生先说，避免“人云亦云”的问题，充分让每一个孩子都能发表自己的见解;

（5）制定各小组合作学习的纪律与要求，如认真倾听、作好笔记、推荐好代表发言等。

2把握好合作学习的最佳时机

小组合作学习要取得良好效果，关键是看学生有没有这样的需要，需不需要与他人合作，并不是一谈学习就需要合作。作为教者，就要善于抓住小组合作学习的最佳时机，具体表现为：

2.1当个人无法完成任务或不能解决问题时

比如学习长度单位“米”后，让学生去测量黑板的长、教室的长与高、同学的身高，就必须需要两人或两人以上合作才能较好地完成;又如，学习统计时，统计每个家庭爱看什么电视节目，要进行归纳与统计时，也需要小组合作的力量才能很好地完成。

在课堂教学中，教师往往会提出一些具有挑战性的问题，当问题具有一定的难度需要相互启发时，这时靠个体的力量不能解决，学生为了能解决问题，会主动地在小组内讨论，合作完成。比如，我在教学“较复杂的分数乘法应用题”时，教师出示课件，小白兔说：一共有45个萝卜，吃了;兔妈妈问：还剩多少个？小白兔左思右想不知道怎么办，老师问：大家能帮帮小白兔吗？学生兴趣来了，纷纷动脑筋思考，独立思考后，还是觉得有些困难，教师趁机说：小组的同学可以合作。于是，同学们一听，你一言我一语交流着自己的看法，通过集体智慧得到了多種解决问题的办法。

2.2当不能满足每一位学生发言时

有些时候，我们提出一个问题，学生会举手如林，这时无论请哪位学生发言，都会影响其他学生的积极性，但又不能同时请所有学生都发言，这时就可以让学生相互说说，满足学生倾诉的欲望。如我在教学长方体、正方体后，让学生用12个一样的小正方体搭成不同的长方体，学生的想法很多，都想展示自己的方法。我就安排学生在小组内交流自己的搭法，每小组评出两个优秀的学生代表在班上汇报，最后学生拼摆出了许多有创意的长方体，每一位学生都在操作中体验到了成功的喜悦，也增强了学生之间合作交流的意识。

2.3当意见不一致出现争论时

学生在学习过程中经常会出现意见不统一，大家争论不休，这时教师不要急于下结论，而应该尊重学生的意见，组织学生以小组的形式进行充分讨论，然后让意见不一致的同学各自发表自己的见解，与同学辩论，在辩论中明晰正误。

有一次我给学生提了这样一个问题：一个正方形，用刀切去一个角，还剩几个角？有的学生说还剩3个，有的学生说还剩5个，学生对两种答案争论不休。面对这种情形，我没有急于下结论，而是让学生在小组内去讨论，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，最后这个问题在学生自我探索、展示操作过程中轻松解决了。这样的活动不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也促进了学生多向思维的发展。

3激励与评价

3.1激励小组之间竞争

有竞争才有提高，在合作学习过程中激励小组之间开展竞争，对合作学习能起到深化、提高的作用，使小组合作学习更有实效。比如可以在合作学习之后评出“最佳小组”、“最佳发言人”等，有意识地强化“学习小组”的集体荣耀感。经过长时间的训练，学生的学习也会考虑到整体利益，有利于强化学生的合作意识，全面提高学生的整体素质。

总之，小组合作学习不仅仅是安排几个学生坐在一起讨论，去走一个看似热闹却没有实效的过场。因此，合作组织的建立要科学，小组合作学习必须要在学生学习需要的基础上进行，这样才能提高小组合作学习的实效性，从而真正达到落实课程标准理念，促进学生发展的目标。