浅谈如何引导农村小学生积累习作素材

陈兰华

摘 要 当前农村学生习作中存在的普遍问题是：不知道写什么。也就是缺乏习作素材。古人云“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”这句话蕴含着深刻的道理。习作教学要繁花似锦，就需要源头充足的素材。其实，多年的教学告诉我，学生不是缺少习作素材，而是缺少一双发现的眼睛。他们生在农村，长在农村。农村的花草树木、鸟兽虫鱼、独具特色的川西民居，原滋原味的民俗文化，热火朝天的劳动场面……哪一样不是生动的习作素材呢？我们该怎样去积累这些习作素材？下面，我谈谈粗浅的看法。

关键词 农村小学生 习作素材

中图分类号：G623.2文献标识码：A

1以农谚为先导，让学生身在农村

学生们身处农村，家长的言传起了很大的作用。他们常常会听到“清明前后，种瓜点豆。”类似这样通俗易懂的谚语，学生在生活中与家长交流、与同学探讨，不难理解到是在清明节前后，种瓜种子或点豆子是最适合生长的时间。加之，教材中的农谚知识，如“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”等。这些丰富的农谚，让学生在天气、农事中获得大量的信息。他们通过学习、交流、收集，为习作的素材库储备了一定的素材。

2以实践为载体，让学生根在农村

农村是乡村学生生活的大环境。假期里，经常要帮助家长做一些力所能及的家务;或参加田间劳动，或与小伙伴下河捉鱼捞虾;田间捕蝴蝶，河岸网蜻蜓;上山逮野兔，打野鸡。这正是学生体验农村生活，感受农村游戏活动乐趣，积累习作素材的好时机。

教学中，我经常鼓励学生把记录参加这些活动的过程。例如，种豌豆，指导他们注意自己播种、锄草、施肥时的动作，观察种子生长过程中的变化，看到每次变化时的神态和心情;一到丰收季节，田园里热火朝天的丰收景象，农民辛勤劳动的场面。再如：天真烂漫的孩子们都参加过各种各样有趣的活动，像富有童真童趣的过家家，精彩刺激的捕鱼捞虾等等。我都提醒他们把活动的过程，人物的动作、神态、感受用心记录下来。还让他们把这些素材都积累起来，最后让学生写成文字。这样学生就有话可说，有请想表，不怕没有习作的素材了。

3以民俗为契机，让学生长在农村

我校地处彭山，彭山历史悠久，风景优美，具有丰富多彩的传统文化。像彭祖长寿文化、汉崖墓文化、李密“孝”文化等。我认为这些都是作为彭山子女应知晓，该发扬的精神文明。

记得第五册语文园地五的口语交际就是了解生活中的传统文化，而习作也与之相关。我就让孩子们去了解一些息息相关的知识。我校所在的地方正好在彭山和双流的交界处，学校与著名的古镇黄龙溪毗邻。孩子们经常跟随家长去赶集，我就交给孩子们一些观察方法，让他们有序地去观察景物，风格迥异的文化艺术墙，雄伟壮观的建筑，精美别致的雕刻，富有江南气息的小桥流水等，让孩子们在生活中发现美，感悟美，欣赏美。而“烧火龙”是黄龙溪极富特色韵味的传统民俗活动。独具特色的黄龙溪“火龙节”从正月初一一直“烧”到正月十五，全国各地慕名而来的游客挤满黄龙溪的大街小巷，到处人山人海。烧火龙的工作人员在火光中赤膊挥舞、观众们大声呐喊。当孩子们看到这热闹非凡的场景时，一定会有诸多的感受想表达出来。在农村，一过春节家家户户都会吃汤圆，放鞭炮。农村的孩子经过长期的耳濡目染，更是能够了解到做汤圆的方法和过程，感受做汤圆的乐趣;到了晚上，在家长的陪同下点烟花、放鞭炮，目睹烟花的色彩动感美，聆聽鞭炮声组合而成的乐曲美。再让他们用语言文字把它们的美展现出来，那样写起来就得心应手，富有真情实感了。从而让他们理解到，生活中处处有文章，就不怕一提习作他们就无话可说了。

4以自然景观为线索，让学生心在农村

神奇的大自然瑰丽无比，四季的变迁不难让我们感到它的奇妙。在农村，春夏秋冬的交替我们显而易见：色彩斑斓的菜园，郁郁葱葱的树林;清新幽美的荷塘月色，孩子们河边玩水的欢乐场面;果实累累、瓜果飘香的果园;覆盖着皑皑白雪的乡间景物。哪一种美不摄人心魂，沁人心脾。

“农村”这位风姿绰约的姑娘，在不同时间展现出各具特色的美丽。清晨，一缕缕轻纱似的的雾笼罩着大地。晶莹剔透的露珠漂亮极了，就连蜘蛛也如获至宝般地把它珍藏在网中。人们只能从朦朦胧胧的雾中隐隐约约地看见万物，让大地变得神秘莫测。烈日当空的中午，骄阳似火，阳光穿透云雾，让一切变得清晰明朗起来，使我们感受到她博大、豪迈的美。夕阳西下时，落日的余晖，给田间的农作物戴上了闪亮亮的光环。这时，华丽多姿的美是无法用言语来表达的。皓月当空，田间的蛙鸣虫叫奏出一支轻缓优美的旋律。让人浑身轻松，沉浸在无与伦比、悠闲自得的世外桃源。那是一种怎样的美啊！

学生身处人间仙境，有了这些所见所闻，还能感受不出美吗？老师只需蜻蜓点水地引导他们去观察，去发现，怎么会没有素材可积累呢？

总之，实践出真知。习作从生活中来，从生产中来，从活动中来。只要我们为学生的习作注入“活水”，习作这条渠水自然地连绵清澈了。有了素材这条粗壮的“根”，何愁习作这棵“树”不枝繁叶茂，硕果累累呢！