计算机科学与技术专业综合实践课程教学模式探索

刘水文

摘 要 计算机实践教学是我国教育体系中的重要现代化课程之一，课程设置的目的在于提高学生的计算机技术水平，计算机实践教学则是进一步加强学生的实践能力与创新能力现阶段我国计算机专业课程发展中，为契合现代化市场人才需求，必然要培养出具有较量理论知识基础，宽口径以及强能力的高素质的计算机人才。

关键词 计算机科学与技术 综合实践课程 教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A

1计算机科学与技术专业综合实践教学现状

目前，计算机科学与技术专业综合实践课程，并不是计算机专业的实践教学课程，而是信息科学与技术院校设置的夏季小学期的专业选修课程，主要是面向计算机科学与技术专业的学生，针对不同层次难度的计算机实践项目，针对学生实践动手恩能力以及团队合作意识，展开系统性，有计划地的综合实践训练，其目的在于提高学生工程项目经验，技术解决问题的能力，还有巩固大学理论知识。依据目前《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》对计算机专业实践教学体系的意见来看，综合课程教学模式中，要突出正本专业的软硬件知识，增加专业综合实践课程，在教学中实施分层教育，依据学生的学习兴趣以及学习能力，设置不同类型的实践项目展开综合性的教学，以促进学生实践能力的培养。不过由于计算机各个专业的培养方向，课程内容以及专业课程体系存在差异，课程设置以及实践教学模式建设中，还处于探索阶段，为进一步展开实践教学模式，还需要针对现代化市场体系下，学生工程能力、创新能力以及实践能力等展开全方位的设计与考量，才能设置出合理的实践课程体系。

2 CDIO工程教学理念与实践教学模式建设

CDIO工程教学理念，其实是由麻省理工等四所著名世界大學经过几年的研究、探索以时间等，提出的先进工程教育模式。在教学大纲与标准中，CDIO是以现代工程师的技术知识、能力以及素质、专业素养等等为基准，将各项能力与素质划分成一个个小的教育项目在企业与社会环境下，以专业人才的岗位标准设计人才培养方案，实现教育教学。CDIO给出了12条标准，这些标准将培养过程或者是系统的构思，设计、实施与运作等作为工程交互的基本环境，从学生个人基本能力，交往能力以及产品构建能力入手，以专业对口岗位群的用人单位检验标准为准，促使学校展开一体化的教学计划制定;将个人能力，以及系统构建能力等反馈在培养计划中，针对培养计划展开全方位的教育教学体系设置，依据校企合作以及学校实践基地等等，为学生提供优良的工程实践场所，以及相应的学习环境，促进学生主动学生的同时，帮助学生积累综合实践学习经验。

3计算机科学与技术专业综合实践课程教学模式

3.1构建实验教学新体系

计算机科学与技术专业综合实践课程中，实验教学体系是其重要组成，以往专业实验多是以验证性实验为主，对学生实践能力以及创新能力培养的刺激不足，学生在实验中缺乏探索积极性，依照基础性，综合性以及应用性的教学改革思路，实验教学体系设置为阶梯式，以综合与提高实验，设计与创新实验，科技与实验为主，加上传统的基础与技能实验，整个试验教学体系针对这四部分展开全方位的教学与管理。

基础与技能实验，是以教材中的实验为主，例如专业基础实验课程——汇编语言程序设计、计算机网络、C 程序设计语言等，主要是验证性实验，提高学生的计算机硬件基础以及软件系统和网络工程的了解，有效促进学生提高计算机软件嵌入式系统设计等基础技能。

综合与提高实验则是进一步延伸到凑走系统与编译原理等中，重点在于将技能与知识综合化，在一个实验中设计多个能力，提高学生能力运用上水平，例如多媒体技术应用、算法分析与设计、图形图像基础等实验课程，可加强学生实践能力以及综合分析问题和解决问题的能力。

之后的设计与创新实验、科技与研究实验，则是升华到科研创新领域中，通过计算机科学技术专业的应用设计与分析等实验课程组织成，涉及到数字媒体与人工智能，专业系统等等，通过让学生差遇到试验实验建设和技术训练班以及科研创新项目之中，可有效提高学生科研能力和探索精神培育，培养出创新型与开拓型人才。

3.2校企合作深化实践教学模式

加强实践教学环节，除却课程实验以外，还有微课设计，课程设计以及计算机应用基础设计等等，通过实习，毕业设计，软件开发和校外实训基地建设，多种途径与企业构建深度合作关系，在健全实践教学体系的同时，缓解院校的资金压力以及教学压力。通过校企资源互补，和企业代表到专业指导之中，共建实验室，企业培训等，将学校人才培养与企业人才需求形成一个完成的人才输送链，企业提供真实项目，学校发挥教学与科研优势，将项目有教学规律改造成工程案例以及形成“实训—毕业+实习+毕业设计+就业”等一体化的实践教学体系，形成校外实训网络。学生在一体化的实践教学中，依据学校指定的计算机科学与技术发展计划，构建5个校企紧密型合作点，为学生提供丰富的实训机会，拓展学生的学习视野。让学生参与到真实项目的开发过程中，激发学生学习兴趣与热情，获取成就感后可提高学生的学习能力与自主学习意识。

4结语

专业综合实践课程教学模式建设中，应该以模块化实践教学体系为主，针对系统的构建与产品能力培养，将专业知识以及专业能力培养，科学地划分成各个模块，有效针对计算机大类专业中的“关节点”，构建实验时间课程，从工程能力，实践能力等依据基础性，综合性以及应用性的思路，设计与构建实践教学新体系，确保专业实践课程建设中，能力与教育体系相互对应，可有效提高课程教育的精准度以及高效率教学。

参考文献

[1] 周晓聪，衣杨，赖剑煌.计算机科学与技术专业综合实践课程教学模式探索[J].计算机教育，2014（01）：60-63+75.

[2] 王志安，王旭辉，李燕.计算机科学与技术“3+1”教学模式下的实践教学[J].计算机教育，2014（07）：59-63.