试谈初中历史教学中德育渗透教育

肖晓英

摘 要 在初中教学阶段，历史教学是一门极为重要的课题。“德智体美劳，五育并举，德育为首”在新时期的新形势下，教育方面要求各学科的教育。作为新形势下的初中历史教学，我们无疑应积极贯彻教育政策的要求，积极渗透历史教学中的德育。在初中历史教学中，要努力去爱中国共产党，热爱祖国，培养学生的历史唯物主义。培养学生革命组织学科作为重要的德育内容。

关键词 初中历史 道德 爱党 热爱祖国 唯物主义思想 结论

中图分类号：G632文献标识码：A

道德教育是新形势下广大青年人的一种思想政治教育，道德教育和唯物主义思想教育。德育是一个学生一生的做人之本。

在新形势下的初中历史教学中，开展道德教育是及时和必要的。中国前国家历史博物馆教育家任吉说：“如果学生不认真学习历史，就不能成为合格的公民。学生如果没有树立良好的德育思想，就会缺少立身之本，缺少做事之本”。任济愈老先生的话肯定字学习历史的重要，肯定了德育思想教育的重要性。因作为新形势下的初中历史教师一定要指导好学生学习好历史。

首先，在历史教学中，进行热爱党的道德教育。

在初中历史教学中，有不少历史教科书的章节通过历史教学，展示了伟大的中国共产党在历史进程之中起着的卓越历史功勋，推动了历史的前时。比如：历史教科书上的“建立井冈山革命根据地，遵义会议，革命圣地延安，抗日战争，解放战争，抗美援朝战争”。这些场景的生动历史，展示了中国共产党从小到大，光荣的发展。例如，井冈山革命根据地的建立是马克思列宁主义与中国革命实践相结合的重要体现;遵义会议确立了毛泽东同志的领导;抗日战争结束十四年，中国共产党领导全国人民以诚意打仗，不怕流血牺牲;三年的解放战争推翻了国民党的反动统治;对美国侵略和援助的三年战争表明了中国共产党的伟大国际主义精神……。

通过历史的学习，让我们的广大初中学生看到了中国历史进程，谁是历史前时的真正领导者。真实两具体地体会到：“没有共产党，就没有新中国”，“共产党毛主席是中国人民的伟大救世主。”。在初中历史教学中，通过具体地历史教学，开展了认识中国共产党历史功勋的学习，让广大学生更加在内心热爱伟大的中国共产党。由此一来，自然而然地开展了生动的热爱中国共产党的德育思想教育，取得了良好的德育教育效果。

二是在历史教学中，开展热爱祖国的道德教育。

在开展历史教学中，我把爱国主义教育作为开展道德教育的重要内容，让爱国主义渗透到每一位初中生的心中。什么是爱国主义呢？伟大革命导师列宁同志这样说过：“爱国主义是长期为伟大的祖国培养的丰富感情。”。我在历史教学中，抓着中国历史一些重大发明创造，历史上出现的伟大成就，让广大学生认真学习了解。在这些具体的历史事实中，培养了大多数初中生的爱国主义精神。例如，古代李兵和他的儿子在四川都江堰建造了都江堰水利工程。两千多年过去了，至今都江堰水利仍然发挥了它巨大的灌溉能力，两千多年来，为天府之国农业的发展，立下了赫赫不朽的功业。都江堰伟大水利工程的历史学习，让广大初中学生感受到了古代中国人民的勤劳伟大，没有古代中国人民的勤劳，发明，也就没有举世闻名的都江堰水利工程。在这里，要说中国古代的“四大发明”（造纸，印刷，指南针，火药），“四大发明”早于西方人的发明。正是由于中国古代的“四大发明”才推动了世界文明史的进步。通过中国古代“四大发明”的历史学习，让广大初中学生深切在感受到：中国自古以来就是一个古老的文明。通过中国古代“四大发明”的学习、了解，進一步加深了广大学生对中国古代劳动人民的崇敬，对伟大祖国的无限热爱。因此，在中国历史教学中开展了生动的道德教育和爱国主义教育。

第三，在历史教学中，开展历史唯物主义思想教育。

道德教育包括广泛的主题。除了热爱党的教育和爱国主义教育外，开展历史唯物主义思想教育也是一种道德教育。在初中历史教学中，我经常结合学生的思想和认识，开展历史唯物主义的道德教育。比如：在中国古代历史课的教学中，大多数学生都这么认为：“历史上的秦始皇是一个非常凶悍的暴君。”孟姜年呐喊长城“就是一个例子。”结合对学生的这种片面理解，我进行了历史唯物主义教育。（1）《孟姜女哭断万里长城》不属于历史文献，是一种流传于民间的文艺虚构戏剧，不是真实的历史记录。（2）《史记》历史文献、文物发掘才是真实的历史。我们今天评价二千多年前的秦始皇，要学会用历史辩证唯物思想来分析。比如：秦始皇建造了长城，旨在抗击外敌，具有很大的军事价值。秦始皇在中国历史有不少突出的重大历史贡献： 统一文字，促进了中国古代文化的发展; 统一计量和计量，促进了中国古代经济的发展; 统一道路，促进了中国交通的发展; 设立郡县制，促进封建社会各级政权的巩固与建设。总之，秦始皇的“四个统一”促进了中国社会的发展，促进了封建社会的进步和发展。因此，秦始皇是一位在中国历史中发挥作用的皇帝，在历史发展中取得了巨大成就。因此，我们评价秦始皇只能站在历史唯物主义思想的立场上来分析来评价秦始皇。正如司马迁评价说：“万里长城今犹在，至今不见秦始皇”。

通过对历史人物的分析、评价，帮助广大初中学生树立了历史唯物史观，从而也开展了积极的德育教育。

参考文献

[1]刘国凤，吴金艳，张志汉.积极开展好初中历史课中的德育思想教育[J].初中历史学习报，2016.