E-Learning在高职高专生理学教学中的应用

胡亚

摘 要 E-Learning是以学生为主体的交互式学习方式，由教师提供课件、学习资源、习题、案例等内容，通过学生的努力来学习相关内容，相比传统授课手段，E-Learning在生理学教学中的应用对师生能力的提升均有积极效应。

关键词 生理学内容 E-Learning学习 应用

中图分类号：G642文献标识码：A

信息技术的发展推动了教育信息化的革新，如今，各个高职院校都纷纷推行教育信息化战略，数字化校园建设初见成效。E-Learning学习法是在这种背景下诞生的新型教育模式，该种模式通过与多媒体、网络之间的结合，为学生构建相应的评估追踪系统、教学管理系统，以满足师生之间的高效合作。

1 E-Learning的价值

在医学教育理念的不断更新下，传统教育模式已经难以适应医学教育的改革需求，E-Learning是一种在线性的学习系统，汇集大量学习资源，学生可以选择灵活的学习方法，不仅便于课堂学习，也让课后的自由式学习、自主性学习成为可能。

生理学是高职护理专业学生的必修课程，抽象性非常强，要想学好这门课程，要求学生具备一定的问题分析、解决和逻辑思维能力，而高职学生普及文化基础薄弱，学习缺乏自觉性。将E-Learning应用在生理学教学中，教师可以按照大纲要求、教学进度来发布学习内容，学生在点击链接后，即可快速下载，后续的“在线测试”、“教案讲义”、“作业批阅”等，都可以通过网络来开展，在E-Learning的支持下，让生理学教学从传统“教”为核心转化为学生的“学”，师生之间的交流、互动模式得到极大扩展，可大大提升学生对生理学内容的学习积极性。

2 E-Learning教学体系在生理学教学中的应用研究

2.1创建教学平台

E-Learning对教学平台的要求非常高，根据生理学教学目标、教学大纲和内容要求，对教学内容进行划分，以“章”、“节”、“知识点”对各章节内容进行分级，细化内容，为学生规定“学习内容”、“学习时间”、“学习目标”，突出“重点难点”，安排好“典型习题”，构建《生理学》资源库，为学生提供“PPT课件”、“教案”、“录像”、“微视频”等内容，并设置“讨论区”、“作业区”、“测试区”。在课后，学生可以根据目标开展自我学习，参与单元测试，检验学习效果，并随时向教师反馈情况。

2.2课堂学习

在新课授课前，应用导学法为学生传授章节重难点、主要内容，并让学生了解考核方式、测评注意事项等内容，使其对章节内容有全面认识，将预习、阅读资料发送至网络平台。在课堂上，着重对重点、难点内容进行讲授，这类知识有较强的理论性，在授课时，通过具体案例、视频动画等，将其直观化，利用问题法引导学生讨论，提高学习热情。以“水肿”内容的教学为例，即可以“蚊虫叮咬肿包”、“扭伤后红肿”等生活现象来引入学习内容，提供相应的学习资，提高学生参与积极性。

2.3课后学习

在E-Learning模式下，学生的课后学习以“自主学习”、“合作学习”为主，这也是E-Learning模式的重点，在教师发布学习内容、要求、目的之后，为学生布置任务，各个学习小组之间合理分配任务，利用网络、图书馆等渠道查询信息，在自主探究、小组讨论中归纳、总结问题，留到下节课师生一起解决。

2.4师生互动

下节课上，根据上节课的内容来为学生答疑解惑，对教学效果进行反馈、评估，并引入与生理学相关的问题，加深理解，调动兴趣。

2.5考核评价

相较于传统教学模式，E-Learning更加关注学习过程，其学习资源丰富、学习环境复杂、学习模式多样，在课后，完善的考核评价体系也并不可少。在考核评价上，通过“小组活动表现”、“自主学习时间”、“期末考试成绩”、“在线互动情况”、“实验操作能力”等进行评价。

在E-Learning模式下，虽然是基于学生作为主体，但是教师要对整个教学方向进行把控，既要让学生自主探究，但是也不能放任他们，要引导学生严格按照E-Learning的步骤来学习，对于学习中遇到的问题，先督促学生自主思考、合作讨论，再由教师来总结。

3 E-Learning的应用成效

E-Learning为生理学学习赋予了更多的层次性，在数字化学习内容的支持下，学生可以根据需求来选择学习内容，与传统灌输式模式相比，学生是主动获取，不再是被动学习，学生不会受到时间、空间因素的限制，充分提高了资源的获取质量。作为教师，要做好“引导”、“辅助”工作，指导学生掌握信息平台的应用方式，与此同时，教师也要更新自身知识结构，提高业务素养与业务能力，根据具体反馈情况更新生理学的相关课件、学习资源，在学生新知的获取上搭建桥梁，让这种新型教学模式成为学生的认知工具，这不仅对生理学授课有益，也能够延伸至其他内容的学习中。

4结语

E-Learning教学作为当前一种新型教学模块，弥补了传统生理学教学中资源短缺的问题，有助于帮助教师改变不合时宜的授课方法，让学生在自主学习、合作学习过程中将医学基础内容、临床实践内容结合，做到知行合一。

参考文献

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