以读悟语 以读悟情

李青梅

教材分析：

《珍珠泉》是人教版语文三年级下册第一单元的一篇略读课文。课文描写了作者家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡的景观，抒发了作者对大自然的赞美之情以及对家乡的热爱之情。课文是按珍珠泉的所在位置、潭水的四周、泉水涌动的特点及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段至第五自然段是课文的重点部分。课文开始交代了珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环，泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。编者选编这篇课文的目的，一是让学生在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解文章的叙述顺序，积累课文中的优美语言。

教学过程：

一、揭题激趣，引出“珍珠泉”

1.谈话导入。在中国绵延数百万平方千米的土地上，有着许多如诗如画的自然景观。今天我们将要了解的一个美丽景观就是“泉”。（板书“泉”。课件出示：“泉”是指“从地下流出的水”）

2.介绍泉水。课件展示不同的泉水图片，教师介绍：我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下……

3.引入课题。在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为“珍珠泉”。（板书“珍珠”，学生读课题）

4.提出问题。读了课题，你的脑海里产生了哪些疑问？（预设：珍珠泉在哪里？珍珠泉有什么特点？为什么取名为“珍珠泉”）

设计意图：紧紧围绕课题，让学生了解“泉”的特点，并用极富感染力的语言及相关的“泉水”图片，丰富学生的知识，产生美的享受，进而激发学习兴趣。接着，根据课题质疑，唤起学生的求知欲望，使学生迫不及待地想走进课文，寻找答案。

二、初读感知，走近“珍珠泉”

1.学生自读课文。要求：（1）默读课文，然后與同桌同学交流读后的感受。（2）讨论。课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？

2.小组交流互动。读了课文，你获得了珍珠泉的哪些信息？家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？（预设：珍珠泉的位置，珍珠泉很美……板书：位置、美丽）

3.引发阅读期待。珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话。课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！（指名朗读）下面让我们一起走近珍珠泉，去欣赏珍珠泉的美。

设计意图：在读题质疑与明确要求的基础上，让学生自读课文，使学生更加明确学习的目的。通过初读课文，分享阅读体验，促使学生感知“珍珠泉”和解决一些简单的问题。

三、品读悟语，细赏“珍珠泉”

1.“泉水美”。

（1）默读课文第二自然段。想一想，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，带着自己的感受读一读，能写写批注更好。

（2）学生汇报，教师指导朗读。

出示：“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”

①这句话描写了泉水的什么特点？（板书：绿）②指名读、齐读。（指导重读“那样”“染过”）

出示：“水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

①这句话描写了泉水的什么特点？（板书：深、清）②指名读，读出泉水的深和清？③指导重读两个“那样”“清得”“潭底”。④小组读，男生读，女生读。

（3）展示“泉水美”的图片。教师引导：珍珠泉美，美在它的泉水！（板书：泉水）因为泉水具有“绿”“深”“清”的特点。学生齐读第二自然段，读出泉水的特点。

（4）教师引读。这样的珍珠泉怎能不让人喜欢呢？难怪作者会这样说——（课件出示）这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！（学生齐读）

2.“水泡美”。

（1）品读课文。珍珠泉的美可不只美在泉水，还美在它的水泡。（课件出示小组学习合作单。学生按要求小组合作学习交流，教师巡视个别指导）①默读课文第三自然段，找出自己最喜欢的一句话，勾画出好词，批注自己的感悟。②有感情地练读自己喜欢的句子。③小组交流分享自己的感受。说一说：我最喜欢的句子是（  ），我从（  ）感受到（  ）。

（2）回答问题。通过小组合作学习，你了解到珍珠泉里的水泡都有什么特点？①最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。（板书：泡多）②水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！因此，人们叫它“珍珠泉”。（板书：闪亮、由此得名）

（3）感受泉美。是的，珍珠泉确实很美！因为它有绿、清、深的水，还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们一起朗读课文第二、三自然段，再次感受珍珠泉的美。（学生有感情地朗读课文）

3.归纳小结。珍珠泉真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我就会情不自禁地说：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（学生齐读）

设计意图：本环节充分发挥学生的主观能动性，引导学生自读自悟，在品词、品句中体会语言文字的魅力，感受珍珠泉泉水和水泡的特点，使珍珠泉的美在学生的心里更加丰满、更加真实。

四、再读悟情，赞美“珍珠泉”

1.增强体验。课件出示：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”指导学生朗读，说一说：“你从中体会到了作者的什么心情？”（自豪、骄傲）

2.回答问题。作者把家乡的泉水写得如此之美，是想表达什么样的感情？指名交流。（板书：爱家乡，爱大自然）

3.拓展延伸。通过学习，我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉别样的美。其实，在我们的周围也有许多这样美丽的地方，课后，请同学们留心观察，像作者一样记录家乡景物的特点。

设计意图：通过朗读，做到以读悟情，使学生进一步体会作者的思想感情，受到“热爱家乡，热爱大自然”的教育。

五、读写结合，仿写“珍珠泉”

1.摘抄课文中优美的词句。

2.小练笔。留心观察家乡景物的特点，仿照《珍珠泉》的写法，介绍家乡的一处景物。

设计意图：教学要与学生的生活经验相结合，让学生在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，并内化文章的表达方法，做到学以致用。