奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用

温滇

摘 要 随着时代不断的进步，我们国家的小学音乐课堂开始有了更加新颖且极具实用价值的教学手法，奥尔夫音乐教学法便是其中的佼佼者。简单来讲，此类音乐教学法不仅可以有效提高学生对音乐的学习积极性，还能为原本枯燥的小学音乐课堂教学带去许多乐趣，让孩子们沉醉在音乐的律动之中。对此，本文就奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂之中的具体运用进行浅要的分析与探讨。

关键词 奥尔夫音乐教学法 小学音乐课堂 运用

中图分类号：G623.71文献标识码：A

0前言

在过往的小学音乐教学模式当中，大部分学音乐教师在进行音乐知识传授的时候都占据着主控地位，无论是乐、音律、节奏等各方面教学都略显单调。加上小学时期的孩子天性比较活泼，久而久之就会对音乐丧失学习的热情。因此缘故，笔者将奥尔夫音乐教学法引入小学音乐课堂当中，让学生爱上音乐并懂得音乐。如下，首先就奥尔夫音乐教学法音乐教学法的原理展开讨论，分析奥尔夫音乐教学法对于小学音乐课堂的意义，并逐步得出奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂当中的具体运用。

1奥尔夫音乐教学法的原理

实际上，奥尔夫音乐教学法并不是中国的原创，其起源于德国，是由久负盛名的音乐教育家卡尔·奥尔夫一首创建的。在卡尔·奥尔夫的音乐教育理念里，他提倡解放儿童的天性，以“原本性”来引导孩子们依据自身性格色彩来健康成长。奥尔夫音乐教学法所指的“原本性”，并不是单一的将音乐知识作为独一的教育元素，其中综合了诸如游戏、动作肢体、节奏、韵律等各方面内容。奥尔夫音乐教学法旨在让学生在音乐课堂中享受到更加多元化的音乐教学服务，让他们发自内心感知到音乐带来的快乐与满足感，从而提高学生学习音乐的积极性。

2奥尔夫音乐教学法用于小学音乐课堂的意义

一般情况下，相比于小学语文、数学等课程，小学时期的学生会对音乐课程更有一些好感。不过这种好感很多时候仅仅是来源于可以逃离主课带来的学习压力，随着小学音乐教学内容的不断深化，课程内容也变得更具难度，这样一来学生就会觉得原本的“世外桃源”也变得跟诸如语文、数学等主课一样乏味了。这时候，奥尔夫音乐教学法对于小学音乐课堂的意义就凸显出来了。经过无数的教学实践，这种丰富多元化的教学手法往往可以更好的调动学生的主观能动性，帮助他们在课堂上集中注意力，时刻跟着教师的步伐来学习音乐。简而言之，奥尔夫音乐教学法不仅让原本枯燥乏味的音乐课堂变得更加有趣，还能有效的提高教师的教学效率与教学质量。

3奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的具体运用

3.1创设情境，增添课堂的互动环节

众所周知，兴趣是引导学生吸收知识最好的老师。对此，可以在音乐课堂当中巧设各类贴合学生实际需求的情景，将大量的互动环节引入小学音乐课堂当中，以此来凸显小学音乐的灵动性与亲和力，并有效的拉近学生与教师之间的距离。具体的运用，例如在传授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的时候，将学生分为两组，分别扮演“黄鹂鸟”与“蜗牛”进行对唱。老师提出问题：这俩个小动物有什么特别？然后指导学生进行模仿和想象，再让学生把他们设计的动作融入到角色中去进行演唱。这种教学手法将演唱融入情境，在活动中激发学习兴趣。可以一改传统的以唱为主的教学模式。孩子可以边演边唱的过程中发自本能的想要参与进来，同学之间的互动也会更多。

3.2融入游戏，激发学生的学习兴趣

教师要巧妙的运用奥尔夫音乐教学法为指导，在小学音乐课堂当中融入游戏，让音乐与游戏互相结合，以此来激发学生对小学音乐的学习兴趣。事实证明，游戏教学可以让原本枯燥的音乐课堂变得更加有趣好玩，孩子们往往在玩游戏的同时也把对应的音乐知识给吸取了。例如，在教唱《勇敢的鄂伦春》这首歌曲的时候，先通过讲故事的环节融入情境，然后老师和学生进行“翻山越岭”的音乐游戏，当听到高音的时候，让学生们手拉着手一同起立，当听到歌曲低音的时候立刻坐下。孩子们在游戏的过程中都会很认真听音，这样的游戏使学生听懂了音高的位置。最后，潜移默化地树立起学生的音高概念，把歌曲唱准唱好。

3.3融入节奏律动，鼓励学生的创造性

毫不夸张的说，音乐当中的灵魂环节便是其节奏律动感，良好的律动感可以帮助孩子更好的聆听音乐。对此，在运用奥尔夫音乐教学法的时候，可以在课堂当中融入节奏声势教学，为学生组织一场“拍手拍腿跺脚的节奏游戏”。在课堂上，教师首先进行身体节奏拍打示范，慢速到快速需要反复的进行转换，节奏拍打的时间亦不要太长，否则就会失去奥尔夫声势教学的趣味性。然后，再鼓励学生以“节奏接龙”的模式逐个模仿老师击打出的节奏，同时教师必须对节奏有失误的同学进行纠正，确保学生能够准确的把握每一组节奏。长此以往，不仅可以很好的加强学生对于节奏律动的反应能力、记忆能力，还能很好的挖掘出学生对于来自身体本能的节奏天赋。

3.4音美互动，调动学生的实践情绪

过去的小学音乐课堂，教师与学生之间往往都缺乏该有的互动，大部分时候都是教师一个人在课堂上领唱，学生机械性的跟唱。对此，可以利用奥尔夫音乐教学法来加强音美互动，进而把学生的实践情绪带动起来，让学生真正的做到“愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰”。具体的运用，例如在教授《四季童趣》这首歌曲的时候，可以把学生组成几个“歌词绘图小组”，让每一组的组员共同合作，大家一起根据自己对歌词与音乐旋律的理解来进行绘画。当音乐被“图像化”，学生们就会看到音乐本身蕴藏的无穷魅力。久而久之，学生就可以很好的感知到与音乐的互动性，理解真正的音乐之美，进而对学生的音乐艺术素养进行拓展。

4小结

综合以上文献内容所述，不难发现奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂当中能够起到非常重要的作用。广大小学音乐教育同仁应该巧妙的运用奥尔夫音乐教学法来帮助孩子们更好的感知到音乐的魅力，进而有效提高他们的音乐素养，让他们更加快乐健康的成长。

参考文献

[1] 谭小英.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践与运用[J].电子乐园，2018（02）：0058.

[2] 张玉善.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用[J].北方音乐，2016，36（23）：66-67.

[3] 南美娜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用思考[J].求知导刊，2018（23）：125.

[4] 罗兰莎.奥尔夫音乐教學法在小学音乐课堂中的运用[J].戏剧之家，2016（13）：222.