“学习通”软件在大专检验专业人体解剖教学中的应用

摘 要 目的：比较“学习通”软件辅助教学模式与传统多媒体辅助教学模式在人体解剖学教学中的效果。方法：以白城医学高等专科学校2018 级检验技术专业 145名学生为研究对象，应用“学习通”软件辅助教学模式授课，作为实验组; 2017级检验技术专业学生应用传统多媒体辅助教学模式教学，作为对照组。通过比较两组学生的理论成绩、课堂成绩，评价两种教学模式在教学中的效果差异。结果：两组学生的课堂成绩和总成绩实验组均高于对照组（P<0.05），理论成绩没有统计学差异（P>0.05）。结论：“学习通”软件辅助教学模式优于传统多媒体辅助教学模式，能够有效提高学生的课堂成绩，对提高教学质量有良好的推动作用。

关键词 “学习通”软件 人体解剖学 教学方法

中圖分类号：G421文献标识码：A

人体解剖学是基础医学的重中之重，为很多临床医学课程奠定了基础，医学上三分之二的专业名词都来源于解剖学。由于解剖学知识点多，内容枯燥，难于记忆。另外检验技术专业学生，对解剖学的重要性认识不够，学习兴趣不大，解剖学基础极其薄弱。如何提高解剖学教学效果一直以来就是专业教师研究和思考的问题。“学习通”是基于Web的智能化网络教学软件，为所有用户构建了一个网上虚拟的交互空间，或者说一个虚拟的网上学校。教师可以根据需求不同，在不同时间里进行教学活动，在这个虚拟课堂中，学生还可以与教师进行问答与讨论，文档共享使教师可将预先准备的课件内容分发给全体学生。本研究将“学习通”软件辅助教学模式引入人体解剖学中，对其教学效果进行讨论。

1对象与方法

（1）研究对象。选择本校 2018 级检验技术专业的 145 名学生为研究对象作为实验组，应用“学习通”软件辅助教学。2017级检验技术专业学生采用传统多媒体教学模式，将其成绩作为对照组，两组学生的年龄、入学成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05）具有可比性。

（2）研究方法。人体解剖学课程安排在第一学年上半学期。两组学生均采用“十二五”职业教育国家规划教材，由窦肇华、吴建清老师主编的《人体解剖学与组织胚胎学》教材。实验组应用“学习通”软件辅助教学模式授课，具体实施过程为：课前让每位学生下载手机版“学习通”软件。课前，老师上传课前计划或者讲义。课堂上，老师在学习通上发表讨论或者提出的问题，采用 “学习通”软件随机选人或者手动选人回答问题，让学生积极参与到教学过程中。课后利用该软件上发放练习题。学期末将实验组学生的理论成绩、课堂成绩和总成绩进行考核，总成绩为理论成绩70%+课堂成绩30%。

（3）统计学分析。采用 SPSS 17.0统计软件进行数据录入和分析。计量资料采用（x眘）描述，采用t检验对数据进行比较分析， P<0.05数据有统计学意义。

2结果

两组学生理论成绩、课堂成绩比较如表1。

3讨论

本研究结果显示，实验组学生的课堂成绩、理论成绩、总成绩的平均值均高于对照组，其中实验组和对照组课堂成绩（P<0.01）有显著性差异，总成绩差异有统计学意义（P<0.05），理论成绩无统计学差异（P>0.05）。这表明采用“学习通”软件辅助教学能够有效提高学生的平时考试成绩，优于传统多媒体辅助教学模式，学生根据“学习通”软件上的课前计划进行预习，通过查阅资料和文献对知识点有大致的了解，对重点和难点知识有针对性的掌握，提高了学生的主动性。课堂上采用“学习通”软件选人回答问题，活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣和积极性。课后学生通过该软件做练习题进一步巩固知识。学生的理论成绩没有统计学差异，解剖学试卷为100个选择题，均为客观题，考试内容较为简单，在一定程度上不能全面的反映学生对知识点的掌握，也对进一步解剖学理论考核方式改革提供了依据。

另外通过教学软件的反馈机制，获知学生的学习盲区，进而纠正，提高学生的综合学习能力。采用“学习通”软件在人体解剖学教学中有着显著的应用效果，学生的学习兴趣和学习自主性也有所提高，值得在教学中推广。

作者简介：王霞，1986年8月，女，汉族，硕士研究生，籍贯为河北省邯郸市，现在吉林省白城医学高等专科学校任人体解剖学教师，研究方向人体解剖学教学研究。

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