人文关怀在妇科护理带教中的应用价值探究

陈丽芳，罗晓华*

（重庆市梁平区人民医院，重庆 405200）

护理人员实习过程是临床实践与理论知识相结合的过程，也是专业技能及人际沟通培训的开端[1]。良好的学习能力与工作习惯可以在一定程度上影响到一个护理人员往后护理道路的方向，因此，为实习期间的护理人员实施何种带教方式尤其重要。据相关临床医学研究显示，在临床护理带教中，对学员实施人文关怀服务理念，可树立实习护理人员“以人为本”的理念，并提升其护理专业技能水平。现对我院妇科实习的护理人员实施人文关怀带教方式后的应用效果报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取68名在我院妇科实习的护理人员作为研究对象，分为参照组及研讨组，各组分别有34名实习护理人员。实习时间在2016年12月-2017年12月。

参照组：年龄在1 8岁-2 5岁之间，平均年龄为（21.75±1.25）岁。研讨组：年龄在19岁-24岁之间，平均年龄为（21.30±1.45）岁。对比两组实习人员的一般资料，不存在明显差异，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

给予参照组学员常规带教方式，由老师授课，通过视频或PPT等方式向学员讲解妇科相关知识，让学员对妇科临床表现有更为直观的了解。然后由授课老师带学员进入妇科病房，对妇科护理工作内容及环境进行全方位的观察及学习。而研讨组在常规带教的基础上予以人文关怀带教方式，具体措施如下：

1.2.1 理论带教

带教老师在理论知识讲解过程中，给予学员更多关心，让其感受到爱与关怀，在人文关怀能力方面予以侧重培养，采用现场模拟妇科临床案例，由学员扮演护士、病人、家属、医生等角色，让学员切身感受到每一个角色的心理状态，加强学员对人文关怀的认知程度，体会到关心与尊重他人的重要性。表演结束后组织学员进行讨论，鼓励学员提问并予以引导，将理论知识与人文关怀相结合。

1.2.2 实训带教

在实训授课过程中，带教老师更侧重于人际沟通方面的能力培训，指导学员通过沟通性、礼貌性语言与患者及家属交谈，了解患者的生活习惯、文化背景等各项个人情况。带教老师应通过鼓励、激励的方式与学员进行经常性的交流，全面了解每个学员的实训状况，如学员在临床实践过程中发生了失误，应采用温和的方式予以指正。特别提醒学员在妇科护理过程中更应注重保护患者隐私，不仅要注重操作流程还需注重操作中细节方面的处理。

1.3 观察指标

全部课程结束后，通过理论与实训技能考核，给予两组实习护理人员同一套题目于同一地点及时间进行考核，实训技能考核由具备丰富经验的妇科老师主持，考核内容包含临床规范体检及模拟妇科常规诊疗基本操作等专业技能，总分100分。理论考核全部为选择题，1分/题，总分50分。

1.4 数据处理

研究完成后，对研究数据进行校对，确认无误后，将数据记录至SPSS19.0软件中进行分析核算，计数资料和计量资料分别采用例数（%）以及均数±标准差（x±s）表示，分别采取x2和t检验，若比较结果P＜0.05时，得出结果具有统计学意义。

2 结 果

比较两组实习护理人员的成绩

由下表1可以得出，参照组学员理论考核成绩比研讨组学员差，P＜0.05，组间差异明显，同时，研讨组学员实训技能考核成绩明显高于参照组学员，差异具备统计学意义，P＜0.05

表1 两组学员理论及实训技能考核成绩对比[±s，分]

表1 两组学员理论及实训技能考核成绩对比[±s，分]

组别 例数 理论考核成绩 实训技能考核成绩参照组 34 33.50±3.50 70.50±6.25研讨组 34 38.25±3.75 89.25±4.35

3 讨 论

妇科护理是目前临床医学主要课程之一，尤其当今社会妇科护理人员紧缺时期的重点学科专业[2]。妇科患者的病情呈现多样性变化，需要护理人员能够进行更为细致有效的护理，所以对妇科护理人员的要求更加严格，责任也相对重大[3]。在带教过程中，带教老师应多与学员沟通交流，了解其心理状态，耐心为学员答疑解惑，对实习护理人员全面实施人文关怀理念，能够帮助学员树立“以人为本”的理念，有效提升学员的专业技能水准[4]。

妇科护理带教常见的带教方式主要是老师授课指导，学员听课学习等常规带教方式[5]。实施人文关怀的护理带教方式是一种整体、全面的现代医学新型护理带教模式，它以常规带教方式为基础，结合每个学员的实际情况为其制定科学有效的带教方案。在对学员进行常规护理带教的同时，采用人文关怀模式相比较常规带教能更有效提升学员的理论及实训技能考核成绩，保障教学质量。

从研究结果来看，研讨组实习护理人员的理论及实训技能考核成绩明显优于参照组，P＜0.05，具有统计学意义。综上所述，采取人文关怀带教方式对于妇科实习护理人员进行护理带教，能有效提升学员理论实践成绩，临床应用效果理想，值得进一步推广。