浅析生活情境法在数学教学中的运用

董辉

[摘 要]在数学教学中使用生活情境法可以将教学与生活联系在一起，为学生提供实践学习的机会。教师通过重点研究生活情境教学法的真实性、整体性、针对性，总结出其特点与作用，提出在小学课堂中运用生活情境教学法的几点策略，以提高课堂教学效率。

[关键词]小学数学;生活情境法;策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）14-0095-02

生活情境法是指根据生活环境为学生设立相关的课堂教学方法。生活中处处充满了可以用于数学教学的素材，小学生正于充满好奇的年龄，教师使用生活情境法不仅可以达到教学目标，还可以激发学生探究知识的热情，提高学生的实践能力。

一、生活情境法的教学原则

1.真实性原则

在采用生活情境法教学时，真实性是教学设计的基本原则之一。教师在设计情境的时候，要始终秉承真实性原则，结合学生的实际生活环境，将情境中涉及的时间、人物、地点都详细地传达给学生，使情境更加自然、真实，有利于学生更好的理解，从而将数学知识牢记在脑海中。真实的教学情境有利于提高学生的实践能力，当学生遇到和教师创设的情境相似的问题时，他们就会运用所学的知识来解决问题。

2.整体性原则

小学生的活跃度比较高，在设计情境时教师应该对整个课堂的秩序有所掌控，从整体出发，合理安排情境，避免学生过于活跃导致教学效率下降。同时，教师应该对课堂流程有准确的把握，要在恰当的时间里结束生活情境教学的活动，并且留有一定的时间对本节课的内容进行梳理、总结和巩固，以加深学生的记忆。

3.针对性原则

生活情境法的根本目的就是达到教学目标，教师在设计教学时要具有针对性，可以根据要讲授的知识设计情境，引导学生根据情境发现问题，发挥学生的自主性，从而自发地解决问题。

二、生活情境法的教学特点与作用

1.生活情境法的教学特点

（1）生活情境法形象逼真。在小学教学过程中，生活情境法设立的场景往往与学生的生活环境相接近，所以其形象逼真，可以带给学生一种身临其境的感觉。在课堂上，教师将这种感觉与教学内容相结合，可以帮助学生理解知识，从而取得良好的课堂教学效果。

（2）生活情境法具有真情实感。在情境教学中，学生往往会流露出真情，就会在不知不觉中激发学习的积极性，达到自主学习的目的。

（3）生活情境法具有丰富的想象力。情境教学法和真实环境很接近，但不同的学生也会有不同的感觉，这与学生的自身经历有关。教师可以根据学生在情境中的不同反应给予提示，以便学生展开想象，如此，便能更好地展开教学。

2.生活情境法的作用

首先，生活情境法可以提高学生的学习兴趣。数学知识往往比较乏味，对于小学生来讲相对复杂，所以很多学生对数学缺乏学习兴趣，甚至产生畏难情绪。教师利用情境法可以将数学知识和生活融合，这样能有效改善学生对数学的枯燥感，更好地向学生展示数学知识，有效提高学生的学习积极性。

其次，生活情境法可以降低学习数学的难度，使学生正确应用数学知识。例如，类似于“138+99”“138-99”这样的算式，对于部分学生而言不容易区分它们。“138+99=138+100-1”在加法运算的范围内，而“138-99”却相反，变成了减法运算。教师在讲授过程中可以将买东西常见的付整找零的情境应用其中，如此，这个算式就变成了源于生活而高于生活的数学知识。

三、生活情境法的运用策略

1.创设与生活实际相关联的情境

在数学教学中使用生活情境法，最主要的目的就是提高学生的综合实践能力，并能利用学习到的数学知识去解决生活中的难题。对此，教师在设计情境时，不能凭空现象，一定要密切联系生活。这样可以给学生一种熟悉的感觉，克服畏难心理，增强代入感。比如，利用画本或录音的方式让学生融入学习中，在教学“12-9”这一算式时，教师可为学生展示情境变化顺序，出示“原先有12只小羊在山坡上吃草”的情境，接着出示“其中有9只小羊跑向山顶”的情境。据此，教师将这些情境和算式串联起来，向学生提问：“原来在山坡上吃草的有12只小羊，过了一会儿发现有9只跑向了山顶，请问现在山坡上还有几只小羊在吃草？”这是一个简单的减法问题，教师联系实际，再配合其生动有趣的语言描述，让一个题目像一个故事一样展开，激发了学生的兴趣。

2.加强情境对话，吸引学生的注意

利用生活情境法教学的目标是提高学生学以致用的能力。因此，教师在教学过程中要有意识地激发学生的好奇心。比如，教师向学生提出问题：一辆公共巴士上有7名乘客，在第一站到达时有3名乘客下车，4名乘客上车;在到达第二站后有1名乘客上车，2名乘客下车，此时车上还剩几名乘客？在陈述问题后，教师需要帮助学生整理思路，这样学生才能顺利列出计算公式：7-3+4+1-2。在此教学过程中，教师既可以有效发挥指导作用，又能达到激发学生兴趣的目的。教师合理使用情境对话，可以及时纠正学生对于数学知识的理解偏差，从而提高数学课堂的教学质量。

3.加强生活情境法的科学运用

有部分教师认为，生活情境法只能运用于课堂教学中，所以沒有在课后的教学中使用，这种做法是不对的。一方面，在课堂上使用生活情境法可以帮助学生对抽象事物有深刻的认识。比如，教师出示一个棱长为4 cm的正方体（外观涂上蓝色的颜料），然后将其切割成体积是1 cm3的小正方体，并提出问题：一共可以切成多少个小正方体？有0面、1面、2面、3面涂色为蓝色的各有几个？”解答本题需要有一定的抽象思维，但教师在展示的过程中，学生便能看得一清二楚。另一方面，在课后学习中，使用生活情境法还能达到巩固学习的作用。对此，教师在使用生活情境法教学时，一定要注重全面性，不能局限在某一个阶段，而是要科学地规划和使用。

综上所述，在小学数学教学中，生活情境法具有重要作用。在课堂上，将数学知识和生活相结合，可以使学生快速掌握并灵活运用知识。此外，还可以提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

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（责编 覃小慧）