浅谈游戏化教学在小学数学中的应用

叶聪硕

[摘 要]最近几年，教育改革日渐延展至深处，传统的教学方法显然已经不能满足现下的教育需求，若想要更快速地实现教育教学的目标，更好地教育学生，就必须采取创新性的教学方式激发学生的学习兴趣。通过游戏化的教学方式，将学习活动与游戏相结合，寓教于乐，不仅能让学生获得更多知识，也能提高学生的学习主动性。

[关键词]游戏化教学;小学数学;应用策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）14-0089-02

游戏化教学源自娱教理念，是教育改革下的一种全新的教学模式。简单讲，就是把游戏融入课堂教育活动中，以有趣的方式提高学生的学习兴趣，改善教学质量，达到教学目标。游戏化教学要求教师在课堂上要按照学生的心理特性来设定相应的游戏环节，并在教学过程善于运用合理恰当的教学工具，最后在课堂教学结束后进行中肯的评价。游戏化教学最大的特点是改变以往学生被动学习的现象，充分引导学生在学习中占据主导位置，淋漓尽致地展现以人为本的民主化教育理念。需要注意的是在开展游戏化教学时，教师要分清楚游戏化教学和教学游戏之间的不同之处，前者是一种创新化教学方式，后者只是将教育和游戏结合，这两者有很大不同。

一、游戏化教学在教学中的作用

游戏化教学的运用可以有效培养学生对数学的兴趣，如果仅仅是单一化的数学教学，是无法激发学生的兴趣的，而学生对知识的吸收也无法实现效率最大化。游戏化教学可以改变教学氛围，让学生在玩乐的同时学到更多的数学知识，还能培养学生的创新思维。

例如，在教学“正方体”时，教师如果只采取单一讲授知识的形式，学生很难理解，也无法完全掌握知识，特别是第一次接触几何的学生，更是无从下手。但如果教师将游戏与教学联系起来，通过多媒体课件将正方体的立体图形展现出来，再让学生对立体图形的展开图进行动手绘画，教师只从旁指导，然后让学生把画出的平面图进行裁剪、折叠还原成立体图形，如此不仅能让学生全面获得学习几何图形的方法，也锻炼了他们的想象力和思维能力。

二、游戏化教学在教学中的应用举措

1.导入环节游戏化，激发学生学习兴趣

在数学教学中，每节课的导入环节至关重要，倘若在此环节中，教师的设计能够吸引学生的注意力，那后面课程的展开就会顺利很多。由于刚上课时学生往往过于活跃而很难集中精力投入到学习中，然而此时教师设定游戏化的导入环节，可以顺势将学生的活跃性引导到课堂上，使教学效果达到事半功倍。

例如，在教学“平均数”这一知识时，教师可以让学生分组进行拍球比赛（一组6人，一组5人的形式），并记录下每组学生拍球的数目，根据两组拍球数目的多少评判输赢。人数多的组必定会赢，而人数少的一组必然会产生质疑，教师便可在此时引出“平均数”的知识，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能加深印象，优化教学效果。

2.授课过程游戏化，提高学生的自主参与度

在小学数学教学中，教师将授课过程游戏化、有趣化，并尽量贴合实际情况，能有效提高学生的参与度。例如，在“克”“千克”“斤两”等概念教学时，教师给学生分发不同的物品，如笔、鸡蛋、笔记本等，让学生对自己拿到的物品估重，并分组记录下来，然后教师准备电子秤，带领大家测量，并对照表格一一核实，如此不仅能让所有的学生参与进来，还贴合具体实际，让学生学会如何把知识应用到实践生活中的同时，锻炼了学生的思考、协作能力，利于培养学生的综合素质。

3.课堂教学穿插小游戏，利用游戏检查学习效果

一堂课只有四十分钟，如果全部用于常规教学，学生会感到枯燥无味，但若教师能在课堂中穿插游戏，就能调节课堂气氛，进一步激发学生的学习活力。要注意的是，教师在选择游戏时要匹配学生的年龄、心理特征等，面对低年级的学生可以采取故事性强的游戏，对高年级的学生则采取节奏明快的游戏。同时游戏要与教学内容紧密结合。对教师而言，通过设定相关小游戏，也可以检查学生的学习成果，从而进一步调整教案，提高教学质量。

例如，在教学“认识人民币”这一内容结束后，教师可以设置快速识别人民币的游戏，将提前准备好的1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等人民幣作为游戏道具，先让学生闭上眼睛，然后教师从中随机选取人民币，这时学生睁开眼后快速识别并将答案写于纸上，如此反复抽取和书写，就能加深学生对人民币的印象，巩固学习成果。又或者可以设定竞赛，几个人为一组，每两组进行比拼，看哪一组对人民币的正确识别率更高，并适当给予学生小礼品，提高学生的参与度。

三、利用多媒体，提高教师自身教学能力

游戏化教学是将游戏融合到教学中，教师需依靠各种硬件设备，如多媒体、网络等，如今是互联网信息时代，网络化已经普及到各行各业，影响并改变着大众生活。很多小学生对网络、手机的接触也比较多，提到游戏他们会侃侃而谈，兴趣大增，但提到学习则兴趣匮乏，所以教师可以根据学生的这一心理特点，充分利用多媒体、网络资源开展多样化的游戏化教学。

例如，在教学“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入较为经典且流行的游戏“植物大战僵尸”“愤怒的小鸟”等，让其中一名学生上台参加游戏挑战，其他学生则思考其中存在的规律，如玩“植物大战僵尸”时必须要有一定数量的向日葵，“愤怒的小鸟”中选取的角度非常重要等，发现规律的学生可以上台挑战游戏，其他学生继续思考，如此便能提高学生学习的积极性，在掌握游戏方法的同时也锻炼了思维。可见，在游戏教学中，教师只要恰当引导学生，学生就会把做数学题当作玩游戏一样，都是要先掌握其中的规律，才能掌握解题思路。

此外，教师也要不断提高自身的教学素养，特别是加强运用和操作计算机、多媒体等实践能力，多借鉴时下热门游戏中的数学知识，运用多媒体在课堂上呈现出新形式。如当下学生玩的游戏多是关卡模式，教师可以采纳这种模式，按照知识难易度设定不同的学习关卡，掌握相应知识后方可过关，过关后给予奖励来刺激学生的挑战心理。又如在教学“排列组合”时，教师可以让学生模拟并亲身体验排列组合的特点和技巧。实践表明，教师结合各种手段来进行教学，并引导学生发挥自主能动性，是确保游戏化教学得到高效贯彻落实的基本保证。

总之，新时代背景下的教学模式在不断创新，而游戏化教学模式便是为数学教学应运而生的。教师在教学中讲究策略方法并运用得当，会极大地提高教学质量。但教师在教学活动中也应注意一点：要改变教学理念，更要多引导学生自主思考，团结协作，按照学生个性开展游戏化教学，以游戏贯穿课堂，结合知识点展开拓展训练，以此培养学生的逻辑思维能力，提高学生的思考实践能力，最终推动小学数学教育质量的不断攀升。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 崔超颖.浅谈游戏教学在小学数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014.

[2] 王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2015.

[3] 刘佳伟.以游戏的精神实现数学教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2016.

[4] 王芳.小学数学游戏化教学的实践[J].小学生教学实践，2015.

（责编 覃小慧）