中国山水画“留白”的审美教学

留白是极具中国美学特征的艺术表现手法，在中国山水画中具有独特的作用，以“不画”胜“画”的绘画形式深受观者欣赏。本文通过对留白和中国山水画留白基本概念的分析，为山水画留白审美教学提出相关策略，以其为我国山水画、美术教学事业的发展提供有效参考。

留白是中国画、书法等艺术作品创作过程中应用较为普遍的艺术表现手段，具有较高的中国式审美特色。合理的留白可以使艺术作品从章法、画面等多角度实现审美的和谐统一，使观者产生无限想象空间。以艺术的角度审视留白，就是以载体的空白，不加以任何修饰，完成艺术渲染。在具体应用的角度审视留白，人们要秉持清高、羁傲、安闲等理念。

一、中国山水画留白的基本概念

在中国山水画的创作过程中，常用部分空白展现画面中的云雾、水体等自然风光。留白手法相对直接用颜色渲染更加内敛和含蓄，可为观者留有遐想空间。同时，中国山水画中，留白的合理应用可以使整体构图更为协调，很自然地将观者引入画面主体，避免因构图过于饱满而产生压抑情绪。

留白对于中国山水画的意义重大，我国大量国画大师均具备精湛的留白功底，在创作过程中充分发挥留白所带来的“方寸纸张，可容万物之大、天地之宽”。民国时期，著名中国画山水大师陈少梅的《寒山图》，只见一山一松，整幅画中没有出现水，而画面的留白除了使观者产生浩瀚、缥缈、干净之感，还使其产生满幅均为水的错觉。

二、中国山水画“留白”的审美教学策略

（一）充分利用图形和背景原则

在中国山水画作品的审美教学过程中，指导教师应充分掌握学生学习新课程前所掌握的底色基础，对作品文化背景、历史背景、社会背景等方面进行深入了解。在赏析既定山水画作品前，学生应对充分了解该作品所涉及的相关背景，对作品形成一定认知，并使认知发展成为对作品底色的掌握。在上述学习模式的作用下，学生可以构建一种内在互联体系，激发学习兴趣、好奇心理、满足感，将新知识与现有知识完美衔接。

底色是反映山水画作品规律的重要因素，在心理学上被称为背景原则，其在绘画审美教学中应用较为广泛。无论是板书式教学，还是基于信息化、多媒体的教学，均可对学生产生一定审美启发。在绘画作品讲解与相关课件制作的过程中，教师应将背景和图形加以明显区分，进而避免宾主结构错乱，有力突出作品的主题内容。

中国山水画对绘画作品的层次感、意境感以及留白手法极为重视，教师将赏析作品的图形和背景进行简单勾画，是使学生对留白产生正确认知的有效方式。例如，教师为学生讲解唐代著名画家王维的《长江积雪图》时，为学生详细介绍作者创作背景，并为学生层次性地勾画出作品画面，进而使学生对王维利用留白所表现出的雪景产生深刻的审美认知。

（二）提升学生对作品分析的整合能力

在中国山水画的实际审美教学过程中，教师应避免大水漫灌式的传统教学方法，应树立以学生为本的教学思想，将学生实质性转变为课堂主体，如同山水画留白一般，为学生创造更为广阔的想象空间，激发学生创造力和对艺术的想象力。在讲解绘画作品时，教师应引导学生将画面与现实相结合，避免单纯强调点、线、面等基本功。

具体而言，提升学生的审美能力，其关键在于培养学生对作品信息的整合能力。例如，在开展绘画作品赏析教学前，教师可为学生介绍几位留白手法高超的山水画大师，使学生利用微课小视频、国画互联网平台了解所介绍画家的作品，使学生充分预习学习内容，以更好地整体把握作品。同时，教师可以设置大量探索性问题，使学生深入作品的意境中，全方位理解作品的深层含义，促进学生对作品的立体化理解。

（三）充分运用简化性原则

由于人对事物的记忆时间存在局限性，人在事物认知的过程中存在特征倾向，教师利用简化性原则可避免山水画作品审美教学出现上述现象，提升学生的概括能力。面对所学知识和环境背景，学生的知识理解能力不断改变，但具有一定规律。中国山水画创作中的留白，是依据画面需求的差异性，为更加明显地突出绘画主体而衍生的绘画手法。因此，国画教师应以引导教学为主，不断提高学生掌握知识结构和发掘绘画作品本质的能力。在实际审美教学中，教師应将既定作品置于艺术手法的大背景下，避免山水画作品的孤岛式教学，使画与画之间产生密切的互联关系，学生通过举一反三，实现对绘画作品留白部分的理解。

（四）充分利用相似性特点

在中国山水画留白审美教学中，教师应充分了解每节课的差异性和相似性，着重强调相近内容之间的内在关联。这不仅有利于教师形成相对完善的授课技能，还能使学生形成对绘画作品的正确认知规律，将合理的审美价值观渗透于每一幅绘画作品中。例如，著名画家李成的中国山水画作品《茂林远帕图》，整体气韵贯通，用留白将水和气完美地展现出来，浮云水墨味道浓厚，意境深远;著名山水画大师范宽的作品《雪景寒林图》，利用笔墨进行反复渲染，密林通过树枝的穿插，完美地使留白呈现出网状结构感，并以房屋之间的留白彰显意境之美。

三、结语

留白是中国山水画的重要艺术表现形式，在与其相关的教学中，教师应充分利用图形和背景、简化性、相似性等原则，提高学生对留白的审美能力，以提升我国绘画人才的培养水平。

（陕西学前师范学院）

作者简介：张倩楠（1988-），女，陕西西安人，硕士，助教，研究方向：美术学。