互联网金融背景下远程开放教育金融学科人才培养的SWOT分析

龚 英

(贵州广播电视大学 贵阳 550004)

在现代科技与金融业相融合的背景下，各种互联网金融产品和服务相继走进人们的生活，互联网金融业的快速崛起对专业人才的培养提出了新的要求。然而，由于这一行业始终处于高速发展中，相关人才培养出现供需偏离现象，综合性人才供不应求，行业痛点极为明显。[1]传统的金融学科人才培养模式已经难以满足市场需求，无法跟上互联网金融行业急速发展的潮流，培养与时俱进的互联网金融人才已迫在眉睫。本文将立足于国家开放大学远程开放教育，运用SWOT分析法，挖掘互联网金融背景下远程开放教育金融学科人才培养的优势及劣势，面对的机遇与威胁，并对远程开放教育中互联网金融人才的培养提出对策建议。

一、远程开放教育金融学科人才培养的SWOT分析

(一)内部因素分析

1.优势

(1)以现代信息技术为支撑，顺应了网络时代的发展要求

国家开放大学在远程开放教育的实践中逐步形成了自己的办学特色和优势，远程开放教育利用现代信息技术打破了时空限制，使师生不再局限于面对面的直接交流，学生可以通过网络进行实时和非实时的学习，让学习变得更具灵活性。网络+面授的教学形式，一方面拓展了学生获取知识的渠道，使学习不再局限于传统的面授课堂，降低了师生之间信息不对称的程度；另一方面通过对现代多媒体技术的利用，可以制造多种视听效果，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。互联网金融是互联网与传统金融的有机融合，其发展与现代信息技术密不可分，这与远程开放教育拥有相同的发展基础。

(2)拥有多年的金融人才培养经验，教学资源丰富

根据中央电大事业发展部的《全国电大教育基本情况统计公报》，2002年至2010年，开放教育的金融专业招生人数(含本科与专科)单年最高达到46508人，每年平均26973人。[2]据国家开放大学教育统计年鉴显示，2014年开放教育金融专业(含本科与专科)毕业20578人，在籍学生78642人。由此可见，远程开放教育已为社会培养了大量金融人才，已经形成了较为系统的金融人才培养体系，积累了多年的金融人才培养经验。此外，在国家开放大学学习平台上与金融专业相关的课程学习资源有60门，各省级电大也自建了大量相关的学习资源，其中广州电大达到95门，这为互联网金融人才的培养提供了土壤。

(3)远程开放教育是培养创新能力的有效途径

在互联网时代，创新将成为一个企业在竞争中能否获得成功的关键因素，互联网金融的发展也离不开知识和技术的创新。企业的创新靠人才，而人才的培养靠教育。远程开放教育是面向未来培养创造性人才的一种教育形式，能充分利用现代化的信息技术，在教学过程中摒弃灌输式的教育模式，通过以学习者为中心的灵活多样的教学方式，加快了信息和知识的传播速度，扩大了传播区域，促进了学生创造性思维的发展，有助于培养创新型人才。

2.劣势

(1)缺乏适合互联网金融环境的人才培养方案

在互联网金融背景下，远程开放教育金融学科人才培养方案仍旧停留在传统人才培养模式下，按照传统人才培养方案培养出来的人只适合银行、投资、证券、信托、保险等金融机构的传统就业岗位，而互联网金融的发展，催生出了许多与互联网金融相关的岗位，比如互联网金融产品总监、互联网金融产品经理、互联网金融产品分析专员等。一方面互联金融行业渴望既懂金融专业知识，又具备互联网思维的复合型人才；另一方面远程开放教育金融学科传统培养方案下培养出的学生又面临“学无以用”的困境。由此可见，远程开放教育金融学科人才培养方案与行业需求脱节，滞后于金融行业的发展趋势。

(2)专业课程设置不合理，教学内容滞后

远程开放教育金融专业的专业课程一般包括公司财务、金融统计分析、保险学概论、中央银行理论与实务、金融法规、金融风险管理、投资学等课程。从开设的专业课程可以看出，当前课程设置只能满足传统金融业务的需求，无法应对金融业的新发展，缺乏与互联网金融相关的前沿知识，无法满足学生对互联网金融知识的渴求。教学内容与现实发展严重脱节，学生所学知识无法满足岗位需求，长此以往容易使学生失去对专业学习的兴趣和热情，严重影响了复合型金融人才的培养效果。

(3)教学实践落后，教师实践能力不足

金融学专业是一个实践性很强的经济类学科，现代网络技术的冲击对金融学专业的实践教学来说是一个巨大的挑战，它要求实践教学应该紧跟金融创新的发展步伐，但远程开放教育的实践课程主要是毕业论文和金融模拟交易，学生真正走进互联网金融公司的实践机会很少，动手能力难以得到真正的提高。与此同时，互联网金融的发展对金融学专业教师的实践教学能力提出了新要求，然而开放教育部分专业教师在工作中缺乏到企业挂职锻炼和再培训的机会和时间，没有在相关行业从事过实务操作，因此并不熟悉互联网金融的运作模式。教师自身实践经验的匮乏导致在教学中理论和实际分离，这在很大程度上影响了学生的培养质量。

(二)外部环境分析

1.机会

(1)人才需求不断增加，就业机会更多

从2013年开始，互联网金融呈现出不可阻挡的发展趋势，金融领域的这一变革对专业人才的需求急剧增加。根据2017年江苏省互联网金融协会在“中国互联网金融平台人才战略研讨会”公布的调研数据显示, 互联网金融行业人才缺口高达近300万人。[3]互联网金融行业人才供不应求的现状给远程开放教育互联网金融人才的培养带来了良好的发展契机。此外，随着互联网金融的快速发展，很多传统企业也积极拓展互联网金融业务，这将打破传统金融企业对高学历的要求，因此也给远程开放教育体系下的学生带来了更多的就业机会。

(2)国家政策支持，有利于互联网金融专业建设

《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要(草案)》提出：“互联网金融是传统金融体制改革创新的结果，覆盖到了传统金融因诸多限制问题而服务不到的群体，对于小微实体经济的发展起到了重要的推动作用。”这表明国家对互联网金融的认可。而对于互联网金融的发展，国家也在政策上作出了明确的指示，《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》中提出要“推动互联网金融创新，规范互联网金融服务”，《国务院办公厅关于金融支持小微企业发展的实施意见》中也提出，“充分利用互联网等新技术、新工具，不断创新网络金融服务模式”。[4]国家在政策上对互联网金融的大力支持对远程开放教育金融学科的建设提供了良好的发展机遇。

2.威胁

(1)对金融人才的要求越来越高

在“互联网+”时代，互联网金融的发展使金融市场变得越来越复杂，金融行业对人才的需求不仅体现在数量上，而且对人才的素质和各项能力也提出了更新的、更高的要求。与传统金融行业相比，互联网金融行业对从业人员的需求由原来知识单一的技能型人才向复合型人才转变，要求从业人员既要有资源整合能力，又要掌握多元化的知识；不仅要掌握金融专业知识又要懂互联网技术；既要具备创新思维又要有较强的动手操作能力；不仅要有风险意识又要有法治思维。因此，这也增加了远程开放教育金融人才培养的难度，因为远程开放教育大多是在职的成人学生，受自身知识基础与工学矛盾的影响，其专业水平和技能的提高要面临更大的困难。

(2)要面对重点院校及财经院校的竞争压力

在精英教育制度下，相较于重点大学的高分录取，国家开放大学的免试入学让社会人士及企业对其办学质量产生质疑，难免产生开放教育就是花钱买文凭的错误认识，甚至有人怀疑开放大学文凭的有效性。在这种世俗偏见的影响下，加之重点院校和财经院校的高知名度，金融企业更倾向于选择重点院校和财经院校的毕业生，这必将给远程开放教育金融学的毕业生带来巨大的竞争压力。

二、远程开放教育金融专业的SWOT矩阵分析

综上所述，可以构建出远程开放教育金融专业的SWOT矩阵，如表1所示。

表1 SWOT矩阵

三、远程开放教育互联网金融人才培养的对策建议

(一)制定符合行业需求的人才培养方案

人才培养方案决定了所培养人才的类型，因此在互联网金融背景下，需要修订传统金融学的人才培养方案。远程开放教育要充分考虑互联网金融的发展需求，并根据行业对人才知识、能力的要求及学生职业生涯的规划，积极探索符合行业发展趋势的人才培养方案，重点增加对互联网金融复合型人才的培养要求，并将新的培养方案贯彻到实际教学中的各个环节，一方面提高学生的就业竞争力，另一方面减少企业的再培训成本，只有这样，培养出来的学生才能更好地适应企业对人才的真实需求。

(二)优化专业课程设置，更新教学内容

互联网金融背景下的远程开放教育金融专业课程设置，要立足于金融岗位与工作实际，根据工作过程确定所对应的学习课程，以应用性为导向，增加与互联网金融相关的专业课程，如互联网交易与投资课程、互联网融资、互联网金融操作实务、互联网金融风险管理等。在课程体系的设置上要打通学科间的壁垒，将金融、计算机、营销、英语等知识集成于专业课程体系之中。在科学设置课程的基础上，还要根据行业需求不断调整和更新教学内容。在实践中，为了将互联网金融的新知识、新理论更好地融入到教学内容之中，实现互联网金融与传统金融理论的有机融合，可以组织金融专业教师和业界专家联手撰写互联网金融教材，以提高教材质量，让学生接触到更多的新知识，使学习更具针对性。

(三)不断完善实践教学，提升教师实践能力

本着培养互联网金融复合型人才，提升远程开放教育金融人才就业竞争力的教学宗旨，远程开放教育金融学科教学需要不断完善实践教学体系。其中，校内实训，可以通过建立互联网金融模拟实训室，让学生在仿真的场景中进行有关互联网金融业务的演练，以熟悉互联网金融产品及各项业务环节；校外实训，学校要积极走出去，寻求企业的协同配合，加深与企业和社会的对接。学校可采取“订单式”的培养模式，让学生真正走进企业，使其了解互联网金融企业的现状、业务流程及岗位的真实要求，从而有针对性的提高自身的实践操作能力和业务水平，增强就业能力。同时，学校应该给予教师更多的学习机会，鼓励教师去企业挂职锻炼，到互联网金融企业参与具体的金融业务工作，将企业的需要和技能带回学校，实现课堂与市场的无缝对接。此外，为了弥补专职教师实践经验不足的问题，学校也可以聘请行业精英到学校担任兼职教师，以保证学生能接触到最新的行业信息。

(四)注重个性化培养，增强社会适应能力

远程开放教育应该注重学生的个性化培养，强调多元化的培养方式。互联网的蓬勃发展，给金融行业带来了巨大变革，互联网金融作为一种新型的金融业态，要求从业人员要有更强的适应能力。而远程开放教育是面向全体社会成员，没有围墙的新型教育方式，参与远程教育的学习者空间分布广阔，知识结构、年龄层次差异大，为了增强学生的社会适应能力，远程开放教育需要对学生进行个性化的培养，只有这样，才能更有利于增强学生对环境的适应能力，才能更好地应对重点院校及财经院校的竞争压力。