“金课”视角下高职在线开放课程建设方案探索——以沙洲职业工学院为例

付艳梅

“金课”视角下高职在线开放课程建设方案探索——以沙洲职业工学院为例

付艳梅

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

在“金课”视角下，高职院校如何把握在线开放课程的建设方向、监控教学质量，怎样打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，成为亟待解决的问题。以沙洲职业工学院为例，分析高职院校在线开放课程建设发展历史及现状，研究探索高职院校在线开放课程建设方案。

金课；在线开放课程；建设方案

引言

我国在线开放课程的建设和应用始于2003年的国家精品课程。经历了精品课程建设、精品开放课程建设与应用、在线开放课程全面建设应用与管理等阶段。[1]从2003年4月发布的《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作通知》，到2011年10月发布的《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，再到2015年4月发布的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理意见》，在线开放课程构建了国家级、省级、校级精品课程体系。在线开放课程的研究和实践也取得了显著进展。教育部要求各省级教育行政部门和高校要继续加强在线开放课程的建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。[2]建设在线开放课程的“金课”即“线上金课”，就是建设符合现代教学需要，具有“两性一高”的精品课程。

沙洲职业工学院（以下简称沙工）作为根植地方、服务地方的高职院校，积极研究和探索适合高职院校使用的在线开放课程的建设方案。分析实际情况，以职业院校创新在线开放课程的多模式应用为主要研究内容，在直接教学经验、现代职业教育教学模式以及大量的职业院校调研基础上，积极探索和推进精品在线开放课程的建设，即“线上金课”建设。

1 加强师资队伍建设，以赛促建

在线开放课程的建设是以教师为主体的一项长期性、系统性的教学研究工作。沙工以信息化大赛为抓手，高水平构建教师的信息化教学能力，培育出一大批信息化教学优秀团队和课程设计能手，涵盖全校各个专业，多次获国赛和省赛大奖。近年来学院教师在全国及省信息化教学大赛中取得优异成绩，获得国赛一等奖2项、二等奖1项，省赛一等奖11项、二等奖8项、三等奖11项。2019年新增省教学大赛一等奖1项、二等奖1项、三等奖4项。通过竞赛的历练，任课教师提高了信息化水平，为在线开放课程建设增添了有生力量，促进了“线上金课”的建设。

2 改善教学设施，营造建设环境

在线开放课程的建设除了人力资源需求外，还需必要的教学设施建设。基于“技术足够智能，应用更加智慧”、“师生当主角，厂商做助手”的设计理念，学院自主化设计、高标准建设了千余平米的“教与学创新实验基地”，建有4间智慧教室、5间音视频制作室以及交流研讨展示区、开放学习体验区，实现了“教师资源制作、课堂教学，学生分组学习、教学互动，课堂智能摄录、远程交互，资源检索学习、技术体验”等功能。教与学创新实验基地的智慧教室能够实现实时采集多媒体教学资源，音频制作室投入使用后，教师可以随时进行在线开放课程录制，加快了在线开放课程建设速度。教与学创新实验基地的建设为在线开放课程建设提供了有力的基础设施保障，推动了“线上金课”建设。

3 “借力打力”，加强在线开放课程建设和使用

为主动适应高职院校学生的个性化发展和多样化的学习需求，促进优质教育教学资源的广泛应用，推广线上线下的混合式教学模式，推行信息技术和教育教学的深度融合，提高学院教育教学质量，[3]沙工通过调研兄弟院校使用中的平台，结合沙工教学需要，引进部分平台以加强在线开放课程的建设和使用。一是“超星”在线学习平台，该平台公共基础课程丰富，尤其是已经使用的尔雅通识课（8门）、创新创业类选修课（5门），使用效果良好，满足人文艺术类选修课和创新创业类选修课的教学需要；二是“智慧树”在线学习平台，目前提供381门免费课程，其中12门课程已投入使用，满足“形势政策”、“军事理论”、“大学生心理健康”、“思想道德修养与法律基础”等课程的教学需要；三是“蓝墨云班课”，目前沙工部分教师使用，课堂教学与学习管理起步早，效果好。此外，2014年开展智慧校园建设时，引进的处于国内领先水平的“好大学”在线学习平台，主要服务于院级在线课程建设。

2018年，学院引进“智慧职教云”平台，并在全院范围内进行了试用和相关调研。该平台具有以下优点：一是集中了国内90%以上的教学资源库，教学资源丰富；二是课程主要面向高职院校的专业教学，其中适合沙工专业课程教学的“智慧职教云”课程有200多门；三是该平台的界面与手机端操作便捷，课堂教学和学习行为管理功能也相对完善；四是平台所有课程可以整合与修改，能有效解决在线课程建设难的问题，快速推动学院信息化教学水平。“智慧职教云”平台的引进，满足沙工200门左右专业课程的线上线下混合教学的需要，改变了课堂教学模式，强化了课堂教学行为管理。学院培育的院级在线开放课程可采用“职教云”平台建设，也有利于省级在线开放课程建设的申报工作。

引进各类平台后，在使用平台上优质资源的基础上，学院要求每门课程中适合线上教学的部分内容都要建设线上开放课程，每位任课教师都要积极参与。邀请专家讲座指导与本院优秀在线开放课程建设者引领相结合。通过几年的实践，在线开放课程建设工作取得一定进展，提高了教师的信息化能力,推动了信息技术与教育教学的深度融合。以“大学信息技术”和“实用英语”课程为例，无论是省计算机一级考试还是全国英语应用能力考试，2018级普招学生首次考试通过率均高于2017级（见表1、表2）。在线开放课程的建设，改变了传统教学模式，实施以学生为主体的线上线下混合式教学模式，在学习形式多样化的同时学生的碎片时间得到了充分利用，学生学习成绩得到明显提高，说明在线课程的使用明显提高了教学质量。

表1 2017级和2018级沙工普招生省计算机一级首次考试通过率

表2 2017级和2018级沙工普招生全国高校英语应用能力三级A首次考试通过率

实践证明，各类平台的引进，在促进教师改变传统教学模式的同时，为在线精品课程建设提供了一定的软件支持和技术保障，助力“线上金课”的建设。

4 以点带面，逐渐扩展

在线开放课程要建设成适合教授对象使用的精品课程，不是一蹴而就的，需要资金和设备、教师精力等大量的投入，而且还要通过教学实践的检验。任何一所学校全面开展在线开放课程建设都会遇到很多困难，受到人力、物力等诸多因素的制约。多数高职院校的资金投入有限，并且很多教师的信息化意识和能力欠缺，加之生源复杂，学生自主学习能力不强。鉴于以上情况和在线开放课程的建设现状，为了更好地实现精品在线开放课程建设和“建以致用”的目标，有必要在精品教材、省重点教材等教材建设的基础上，整合资源，选择部分课程重点建设，集中力量重点建设特色鲜明的高质量的在线开放课程，经过实践的锤炼，逐步打造成“金课”，然后以点带面、逐渐扩展。

沙工每年专项投入固定资金，引入中国知识资源总库——CNKI中文数据库、万方数据知识平台等多个数据库系统，丰富了教科研资源。各类省级以上重点专业（群）、苏州市优秀新专业均建有课程网站，推进了网络辅助教学，为在线开放课程建设提供了保障。2016年，沙工“机械工程力学”和“普通机床加工技术”两门课程成功申报成为江苏省首批在线开放课程。经过实践探索，2018年26门首批院级在线开放课程培育立项，建设时间为期1年。在院级在线开放课程培育建设和省级在线开放课程建设成果的基础上，请有经验的教师传授经验并在制作过程中具体指导，借助职教云平台引领全院教师学习和建设符合自己任教课程需要的在线课程，在线开放课程的建设质量和水平明显提高，在2018-2019年江苏省高校在线开放课程立项建设工作中，沙工有“特种加工技术”、“外贸跟单实务”等7门课程申报立项成功。在线开放课程建设工作成效显著，为精品在线开放课程建设奠定了基础，大大加快了学院在线开放课程的建设进程，进一步推进了学院的“线上金课”建设。

5 完善评价监督机制，加强过程管理

随着在线开放课程建设的不断开展，大量的在线开放课程建设成功并被运用到教学过程中。在线开放课程的使用，丰富了教育教学模式，使学习时间更加灵活，推进了信息技术和教学的深度融合。为了保证在线开放课程的质量，努力淘汰“水课”,打造“金课”,必须改变传统的教学评价机制。沙工由专门的机构教学质量科负责，并成立专门的评价监督机构，采取学生网上测评与督导网上测评相结合的动态评价机制，确保教学质量评价及时、合理。并把测评结果纳入教师职称评定考核机制，提高了教师教学改革的积极性。通过实践，沙工建立了一套切合院校自身特色、适应时代专业发展需求、科学合理的教学质量评价体系，对激励教师认真做好教学工作，提高教学质量将起到重要的作用。

建立科学合理的评价机制对推进教学改革、提高教学效果具有重要意义和价值。以省在线开放课程“机械工程力学”为例，通过分析评价标准，结合混合式教学的思路和实施过程，构建了混合式教学的评价体系，为混合式教学模式的推广应用奠定了基础。[4]在“金课”视角下，建立符合在线开放课程特点的评价标准和监督机制，加强过程管理，对在线开放课程的质量进行监控，以提高在线开放课程的质量。

6 结束语

在线开放课程建设不是一蹴而就的，这是一项长期、系统的教学研究工作，随着信息技术的不断发展，对在线课程建设的要求也越来越高。教育部要求各个高校努力打造“金课”，深化教学改革，提高教学质量。在这样的背景下，高职院校应积极研究和探索在线开放课程建设方案，以促进就业和适应地方产业发展为导向，切实提高教学质量，立德树人，培养服务区域发展的高素质技能人才。

[1] 刘允, 罗先辉, 等. 从精品课程共享到MOOC化教学: “技术平台+内容资源”模式转变的启示[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2017 (7): 24-25.

[2] 潘晓彦, 蒋家琼, 等. 美国“QM质量标准”与我国“精品在线开放课程”评价指标体系比较研究[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2019 (3): 105-110.

[3] 杨国萍, 毕海普. “互联网+”下高校人才培养变革研究[J]. 理论观察, 2018 (12): 139-141.

[4] 钱袁萍. 混合式教学评价机制研究——以省在线开放课程机械工程力学为例[J]. 沙洲职业工学院学报, 2018 (3): 13-14.

Research and Probe in the Construction Scheme of Open Online Courses——Taking Shazhou Professional Institute of Technology as an Example

Fu Yanmei

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

From the perspective of golden courses, how to control the construction direction of open online courses, how to supervise the quality of teaching，and how to construct high-level, innovative and challenging golden courses for higher vocational colleges are problems to solve. Taking Shazhou Professional Institute of Technology as an example, this paper analyzes the history and current situation of Open Online Courses in higher vocational colleges, and probes in the construction scheme of Open Online Courses in Higher Vocational Colleges.

golden courses; Open Online Courses; construction scheme

G712

A

1009－8429(2019)04－0030－04

2019-10-23

2019年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2019SJA1359）

付艳梅（1976-），女，沙洲职业工学院教务处讲师。