语文阅读教学中的语言艺术

李日生

在语文教学中，教师的语言教学技巧如果表现得越自由、越明显、越新颖，就能在课堂上尽快地从各种可能的解决方案中找出最成功的教学方法。语文课堂教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之窗的钥匙。它既是学问，又是艺术。比如语文教师说话要准确、简洁、自然、动人、庄重等等。这也是对语文教师语言教学艺术的一种行业要求。

孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。

一、语言要规范

语言，它因国家民族、地域不同而差异甚大。就拿我国来说，广东话与北京话各有特色，上海话与四川话又大相径庭，即使是同一个区域，其语音也有各异。但是，在语文教学中，教师的语言不能 “入乡随俗”，应积极采用和推广规范的普通话，这样既可避免教学语言“南腔北调”，又可培养学生运用规范的普通话。因此，教师的语言要规范。

二、语言要精确

科学知识本身是严密的、系统的，而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要精炼准确。

首先，语文教学不要使用模棱两可、似是而非的词语。如果语文教师在课堂上的教学语言含糊其辞，就会对学生的口语交际和普通话推广带来一定的阻碍。

其次，要善于运用语文基础知识中的专业术语。语文课中有“叙述”“记叙”“主语”“主语部分”等词容易混淆。因此教师要能抓住其细微差别进行准确运用，才不至于混同。

第三，不同的語文教学内容，教学语言也要讲究特色。语文课要求语言生动、形象，精炼、优美。观点性强的文体要语言严密，说理有力;抒情性强文体要语言华丽，激情奔放;说明性强文体要语言朴实，条理清楚。这些不同的特点就给语文教师提出了不同的要求，只有把握住了这些要求，教师的课堂语言才有自己的风格。因此，在语文教学中，我们做到语言句句有用，字字精确。这是一种难得的境界。

三、语言要形象

教师的课堂语言，不但要精确，还要形象。正如赫斯特所说：“如果语言善于表达，即使是二流的学者，也能成为优秀教师。”课文中典型的人物，生动的事例，感人的情节，如果教师绘声绘色，细致刻画，学生则如临其境，如见其人，如闻其声。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奧的讲得浅显，枯燥的变成风趣。如在讲授语文百花园中的朱自清先生的《春》，可以这样开场：我们一提到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提到春，我们就会感到有无限的生机有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天的美景。教师的绝声绘色，有景有情，可谓形象、精彩了。教师形象的比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”

四、语言要生动

教学语言要生动。只有生动的语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象象。

五、语言要幽默

高尔基说：“我可以断言，同小孩子讲话必须要‘富有趣味”。在语文课堂教学中巧妙地运用幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆。 周晔的《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅说的：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是鲁迅先生在生活中与家人聊天时说的，既幽默又含义深刻，表现了鲁迅先生对反动势力充满了憎恨和他那不屈的斗争精神，从中也可知道作者听到伯父的话后的天真无知。除外，教学中还可以用比喻、反语、夸张、拟人等修辞形式创造幽默。如讲授《紫桑椹》的有关内容时，教师可妙用了拟人的手法对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它的默默奉献，不辞劳苦，为我们伟大的祖国争添光彩。”然后拓展我们的祖先最早“养蚕织绸”，进而开辟了“丝绸之路'，促进了东西文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。让学生对蚕这“爱国者”了然于心。

“缺乏幽默是悲哀的”，但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。幽默具有高雅性。

六、语言要优美

教师要有优美的语言。不但要辞藻华丽，而且要精确、形象、生动，有音乐美，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，培养学生的创造力。

优美的语言同时也伴随着谦逊。在大力提倡精神文明建设的今天，更要求教师在课堂上讲求谦逊的优美的语言，而应尽量避免生硬、粗重冷淡的话语。这样，不但能缩短师生间的距离，而且能让学生在甜美、謙逊的话语中获得良好教益。在语文课堂上，下面也是一些常用的教学语言：

问候的语言：同学们好，早上好。

道歉的语言：对不起，实在抱歉，请原谅！

感谢的语言：谢谢，多谢！

赞美的语言：很好，太好了！真行！了不起！

尊重的语言：请你回答，请到前面来，请大家思考一下。

慰问的语言：同学们辛苦了，大家受累了，

道别的语言：再见，明天见。

从这些语言的表达中可以看出教师的语言素养和精神风貌。

总之，教师需要有较强的语言表达能力和课堂教学基本功。否则，即使是满腹经纶，才高八斗，也不过是“水壶煮饺子，有嘴倒不出”。作为一个语文教师，这是再悲惨不过的了。语文教学语言，应该是出口成章，抑扬顿挫，语出惊人。不仅规范精确，而且生动形象;不仅幽默诙谐，而且优美动听。正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要有文采，要给人以美感，这样，教师才真正具有课堂教学的语言艺术感染力。