从《音乐鉴赏》公共艺术限选课看高职院校学生音乐学习兴趣培养之探究

徐天硕

【摘要】《音乐鉴赏》课程是嘉兴职业技术学院面向全院学生开设的艺术公共限选课，作为教授该课程的一线教师，在教学过程中发现学生存在对授课内容兴趣不够浓厚、排斥古典、民族音乐等问题。如何激发学生对音乐学习的兴趣值得我们深思。本文以嘉兴职业技术学院为例，以《音乐鉴赏》课程为切入点，探寻适合非艺术类高职院校学生音乐学习兴趣培养的有效途径。

【关键词】高职院校；艺术公选课；音乐学习；兴趣培养；嘉兴职业技术学院

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、《音乐鉴赏》公共艺术限选课课程概述

（一）课程设计思路

1.音乐理论为学生个人人文素质培养搭建基础。音乐基础理论知识部分是按照历史的发展和地域特点来介绍音乐特点、风格、代表人物及代表作品，为学生输送基础音乐知识；（2）.音乐实践为学院综合人才培养搭建平台。音乐实践的部分主要锻炼学生的基本识谱、歌唱、表演能力、锻炼更加自信的心态与仪态。为提升学生综合能力打下坚实的实践基础，为学院校园文化的开展储备更多艺术修养良好的综合人才；（3）.音樂非遗为社会非遗文化传承搭建桥梁。特色理论部分主要介绍浙江省内音乐类非遗项目，意在增加学生对家乡音乐非遗知识的深入了解，令非遗文化切实地传承下去。

（二）课程目标

（1）.知识目标。通过对西方古典音乐、中国古代音乐及流行音乐的历史沿革、浙江省内音乐类非遗项目的教授，搭建起基本的音乐知识的理念，并对这些知识熟悉与了解；（2）.能力目标。通过学习认谱、唱谱、表演训练、发声技巧等实践训练，至少能完成简单谱例的识读、掌握基本发声方法、运用表演技巧自信而独立地演唱一首完整声乐作品；（3）.情感目标。以音乐审美体验为核心，通过音乐知识的普及提高学生审美能力，让学生享受音乐、喜爱音乐，从而全面提升学生综合素养。

（三）课程学时与分配

（四）成绩评定标准

二、《音乐鉴赏》公共艺术限选课对高职院校学生音乐学习兴趣培养的启示

（一）丰富教学模式，盘活音乐课堂

（1）.理论教学部分。理论基础的重要性不言而喻。在教授基本乐理或涉及到中西方音乐史内容的时候，学生会走神或者干脆不听课。因此，在理论教学部分应融入“翻转课堂”教学，课前让学生自主探究，课中让学生分组讨论，进行音乐体验，课后和学生互动，及时答疑，以便形成完整而系统的教学。

（2）.特色理论部分。特色理论教学是《音乐鉴赏》课程的一大特色和亮点，共设置“特色理论水乡音乐（非遗）”和“实践之嘉兴本土音乐发展”两个章节。这两个章节极具嘉兴特色，外省和外地的学生不太容易产生共鸣。因此，在这两个章节的教学中，教师要运用情境教学法，先让学生大致了解江南水乡音乐特色和风格流派，结合“嘉善田歌”视频教学，还原江南水乡的秀美和柔情，让学生身临其境，随之慢慢，加深学生的认同感。

（3）.实践教学部分。《音乐鉴赏》课程的实践教学部分主要围绕“识谱”和“歌唱”两个环节展开。在“识谱”教学中，教师要考虑到授课内容的趣味性和姊妹学科的交叉性，譬如用数学小游戏（找朋友），让学生快速掌握音符时值关系，用动画演示的方式把枯燥的内容变得生动活泼，引起学生学习兴趣。在“歌唱”教学中，教师要多引导、多示范，并创设实践舞台，让学生在“做中学，学中做”，大大增强课堂互动性。

（二）注重第二课堂，延续音乐热情

第二课堂是音乐课堂教学的延伸，也是培养学生审美能力、实践能力和创新能力的重要途径。除了课堂教学外，教师还可以带学生参加一些社会音乐活动或指导他们看一些歌唱类的综艺，让学生在观看的过程中，提升他们的鉴赏能力，灵活他们的音乐触觉。另外，我们还可以依托校团委举办的活动，将课堂教学成果在社团文化节、元旦晚会上进行展示，给学生提供表现的舞台，提升学生对音乐学习的兴趣。

（三）多元考核方式，激发学生兴趣

纵观高校鉴赏类艺术课程考核方式，大多采用闭卷理论知识考核的模式，久而久之他们就会丧失对课程学习的兴趣。因此，一线教师应结合高职院校人才培养方案及学生特点，多元考核方式，注重学生音乐情感体验，例如，可以让他们针对某一音乐作品写一篇赏析。同时，还要注重学生音乐技能能力的提升，从“识谱”、“歌唱”、“舞台表演能力”等方面，培养既有理论武装又能唱能跳能演的全方面综合性人才。

参考文献

[1]冯紫萱.浅谈中小学音乐课堂中视唱练耳的兴趣训练[J].北方音乐，2018（12）.