小学音乐课堂中器乐教学存在的问题及对策

姬慧

【摘要】为了落实义务教育中音乐课程的新标准，通过音乐教育去培养学生的音乐感受力、理解力、鉴赏力、表现力和创造力等，通过这个过程实施审美教育。器乐进小学音乐课堂的辅助教学，在实施美育的过程中不可替代。

【关键词】小学音乐；器乐教学；课程改革

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

器乐教学是音乐课堂教育的重要手段，想要达到预设的教学效果需要教师主动调整调整教学思想与方式来，才能取得良好的教育效果。本文根据当前器乐教学中所存在的问题，提出相应的对策，从教学的思路及手段等方面，系统地进行了对小学音乐课程教育的思考，以探讨如何将小乐器融入音乐课堂以及在课堂中的实际运用。

一、器乐教学在小学音乐课中的地位及意义

20世纪初，欧美各国就在音乐课堂中加入了器乐的教学，强调了器乐演奏的重要性，50年代初的日本在中小学课堂音乐教育中也增加了器乐教学，现在这些国家的器乐不仅仅普及面广，而且内外乐器的演奏水准也达到了相当高的水平。近年来，我国也在中小学、幼儿园进行器乐教学的试验，乐器活动也有了长久的历史，新的小学音乐教学大纲对课堂器乐教学的地位及意义做了明确的规定。

（一）器乐教学在音乐课堂中的地位

器乐教学是小学音乐课程的重要内容。义务教育阶段的音乐教育是为了普及全民的素质教育，同样音乐教育中的器乐教育也是面向全体学生，由此可见，器乐不是为个别尖子生或少数较强的学生进行的，我们要把器乐教学的主要力量放在全体或大多数的学生，促进音乐全民化的意义。

在音乐教学领域中，“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”在《课标》中指出，在表现领域中，器乐演奏是其重要内容，通过器乐的演奏能够发展学生的表演及创造的潜能，用器乐的形式表达情感并与他人沟通交流，在音乐实践活动中感受美的愉悦、陶冶情操。

（二）器乐教学在音乐课堂中的意义

器乐教学是指学生在进行器乐练习、演奏过程中，对识读乐谱、识辨音准、掌握节奏等基本技能的提高，以此来发展欣赏音乐，感受与理解音乐，表现音乐、创造音乐的能力，最终提高学生的综合音乐素养。学会一门乐器，不仅仅是音乐素质的提高，在学习乐器的过程中会遇到一些困难，克服困难需要付出很多的锻炼与努力。事实证明，学过一两样乐器的人，在他们今后的学习、工作、生活中都会表现出更多的自信心与更强的勇气，说明学习器乐的经历对于培养学生良好的个性与品质有很大的正面影响。因此，在音乐课堂教学中器乐对孩子们的培养是不可替代的。

二、当下器乐教学进音乐课堂的问题

我国小学音乐课堂的教学内容和重点在不断地变化，早在课程改革前，音乐的教學大纲就提出了“器乐进课堂的”口号。十多年过去了，让器乐进音乐课堂的现状是如何？多种乐器的少之又少，会使用一种乐器的孩子大部分都是通过课外的学习与培养，是怎样的因素阻碍了器乐在学校、在课堂上的发展，本文根据笔者的教学经验，谈谈自己的一些看法。

（一）乐器问题

乐器的种类繁多，从外观、演奏技法、发声原理就有很多种，常用的小乐器如苏少版音乐教材上推荐的口琴、竖笛等。要将器乐融入课堂，做到每个学生都有一个小乐器，在乐器的选择上就要从多方面进行考虑，首先是乐如果选择过于难掌握的乐器，学生就会产生畏惧，形成厌学的心理，如果选择的乐器过于简单，学生又容易产生轻视的观念。所以，对于乐器的选择，教师应该充分考虑学生的实际情况，选择难度略高于学生的基本音乐水平的乐器。

（二）学校与领导的问题

我国当前的高考制度导致学校过度偏向文化课，学校与领导受大环境的影响不得不重视文化课的教学，因此，就导致对素质教育的忽视和对音乐课的忽视，就更难涉及到音乐课堂的器乐教学了。领导的想法与理念决定一个学校的发展，一个英明的领导会从多种角度看待孩子们的发展问题，重视培养孩子的音乐文化素养，有学校领导的支持，器乐教学才得以在学校进行顺利，如果校领导不重视器乐课，不论音乐教师多么努力、孩子多么喜欢，器乐教学也无法进行发展。

（三）师资问题

当前，江苏少年儿童出版社所出版的小学音乐书上，课堂集体教学的小乐器是口琴与竖笛，这就要求教师首先要学会吹奏这些简单的乐器，在了解乐器的基础上，对这些小乐器有一些感性的认识与体会，才能更好地进行器乐教学，在课堂上即兴地发挥，更便于结觉学生在学习过程中出现的问题。但在我国高校培养小学音乐教师的课程中，就缺少这方面的课程，教师不能系统地了解乐器，阻碍了小器乐的普及与推广。

三、根据当前器乐教学存在的问题所采取的对策

一般来说课堂乐器的选择都是一些小乐器，那么对于小乐器的选择就要遵循方便可携带、声音动听、简单易学等原则。

（一）乐器的选择

在选择器乐方面，学校应该鼓励教师多做其他小乐器的实践，比如可将口琴引入音乐课堂，口琴价位较便宜而且携带方便，但在教学实施过程中效果不是很好，学生在吹奏过程中经常找不到音或是找错音，对于口琴的吸吹总是掌握不好，时间长了学生会对口琴失去兴趣；其次，音乐教材上要求开展竖笛教学，竖笛的价位也不贵携带也比较方便。但在教学过程中发现，学生手指比较小，在按孔的时候总是按不实，经常发出刺耳的声音，一堂竖笛课下来老师的嗓子喊哑了，能接受的学生也是极少部分的。一次偶然的发现，口风琴这样的乐器，学校音乐老师都觉得很不错，价位低、发出来的声音不刺耳、携带也很方便、教和学也不是太难，还可以让学生活动手指开发大脑，后来就决定将口风琴带入课堂。

（二）领导的支持与鼓励

随着素质教育的要求逐步提高，学校的领导也开始逐渐重视音体美的素质教育，支持音乐教师开展器乐教学活动。在提出要将口风琴带入课堂后，校领导还专门举办一场动员大会，鼓励家长给孩子们置办口风琴，希望家长们能够接受并支持孩子们学习乐器，接受艺术课程的教育与熏陶，也要求音乐教师制定系统的方案，根据学生成长的特点在学校1—6年级中进行合理的教学。

（三）教师主动提高自身的综合素质，掌握好教法解决学生问题

新课程标准要求音乐教师具有广播的知识储备与持续的知识更新，因此，教师需要活到老、学到老。虽然四年高校教育培养音乐教师没有开展学习这些小乐器的课程，但是，这些乐器相对一个受过高等音乐教育的成年人来说还是简单易学的，通过初步的学习与了解乐器之后，就能在课堂教学过程中得心应手，可以更好地面对学生在学习过程中的突发状况。

音乐教学方法需要在实践中发现与创造，在运用到实践中去，小学音乐教育的最终目的不仅仅是教学学生唱歌，而是通过音乐教育去培养学生的音乐感受力、理解力、鉴赏力、表现力、创造力等，并且通过这个过程实施审美教育。器乐教学法就是能在音乐教育中实现这一教学理念的重要途径之一，其广泛的运用有助于音乐教育目标的实现，使学生成为身心健康发展的新一代，成为建设和谐社会主义的栋梁之才。