音乐教学活动中的情感培养途径

【摘要】新课程标准的颁发使我们的教育从只重视对学生传授知识向培养学生掌握知识的能力、培养学生良好的情感等方面转变，这是教育的一大进步，它适应了现代社会的需求，符合人的发展的需要。中学时期是一个人的知识、情感、认知、审美等逐渐提高的一个重要时期，教师在学生的这一时期应该重视其心理特征，为学生的人格培养做出努力。如何在教学中结合中学生的心理实施课程改革，培养学生健全的人格，就成为一个值得思考和探索的问题。

本文就音乐教学中，如何结合学生的心理特征培养学生正确的情感做了一些尝试和探索。意在抛砖引玉。

【关键词】音乐教学；情感培养；途径

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

随着时代的发展和现代社会对人才的需求，现代教育不再以传授知识和技巧为主要目的，而是以情感教育和审美教育为核心。情感是人对客观事物的态度的反映，是客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。

从情感的发生和发展过程看，情感包含了一个从弱到强、从低级到高级、从简单到复杂的过程，即情绪—情感—情操的发展过程，情感教育就是培养学生正确的理智感、道德感、美感。课程改革中的情感包括：情感学习、情感管理、情感交流、情感修养。在以情感教育为核心的学校教育中，培养学生良好的情感、正确的态度和价值观是课改的重要目标。

情感在教学过程中具有调节和信号的功能，既有强化和转移的功能，也有感染的作用。人们通过表情传达了彼此的情感体验，同时又对对方进行着感染。在教育教学中，正确运用教师的情感因素，对学生进行情感教育是非常重要的。它不但可以感染学生，增进学生情感体验，还可以培养学生的积极情感和良好的情感品质，是学生情感教育的重要途径。

音乐艺术的主要特征是情感表现，通过情感体验达到音乐艺术的审美目的，音乐可以带给学生心理上的愉悦，当学生在音乐的情感体验中获得了美感体验，他们的审美需求得到满足以后，审美教育的目标就实现了。如何在音乐教育中灵活运用情感教育法是关系到课堂教学实施效果的关键。

在音乐教育过程中，音乐创作、表演、欣赏等教学活动可以培养学生创新精神和实践能力，学会与人合作，在音乐中享受成功的愉悦，这些和情感教育是分不开的。

一、合理设计教材的环节，使学生的情感得到升华

情感是十分复杂的一种心理现象，是人对客观事物的态度的一种反映，是客觀事物是否符合自己的需要而产生的体验，它既有年龄的特征又有社会的影响，中学生由于年龄和阅历的原因，他们的情感虽然比较内隐，但不代表他们已经成熟。在教学中教师应该充分认识到这一事实，在教学中合理设计各个环节，把握时机，对学生情感认知进行引导和升华，使他们的情感得到培养。

初中音乐课本中有一首《十月是你的生日》，这首歌是学生们早已耳熟能详的歌曲，在中学生的眼里，这是一首“政治歌曲”，他们必然很敷衍，在教学中，老师先设计一个“祖国知识知多少”环节的比赛，学生们踊跃地进行展示，所涉及的领域很广，但大多是祖国好的方面，这些成就的来源就成为老师下一个教学切入点，于是老师接着进行“苦难的中国”环节，用《松花江上》《唱支山歌给党听》等歌曲来讲述历史，然后自然过渡到“建设中的中国”“腾飞的中国”，用歌曲展示历史，感染了学生，用了很少的一点时间来唱《十月是你的生日》，但学生演唱时的幸福感、自豪感表达得非常自然。在课的最后，老师让学生用歌曲来进行“我爱你，中国”环节的比赛，一节课在学生一首首高昂的歌曲声中结束。

在这节课上，我们可以看出，老师对教材和课改精神的理解非常重要，学生对“政治歌曲”是不爱唱的，但老师正确利用好情感的传递性，用自己对祖国的热爱感染了学生，使我们教学的情感目标达到了。

二、建立好的师生关系是学生良好情感形成的必要因素

大量的事实证明，师生关系对学生的学习兴趣的影响是非常重要的，良好的师生关系可以促进师生间的交流。荀子说：“学其径莫速乎好其人”，可见其重要性。情感是具有传递性的，教师对职业的热爱或冷漠会直接反映在其教学中，中学生由于年龄特征，他们非常敏感，教师对自己职业的热爱还会表现在对学生的态度上，老师对学生的热爱会换来学生对老师的亲近和信任。

音乐课课时比较少，老师和学生的沟通时间有限，但是音乐老师的能歌善舞却是学生所喜爱的，学生因为对多才多艺的老师的佩服、崇拜而产生了对音乐课的喜欢，那么在音乐课上，老师要正确运用好学生的这种心理，尽可能在课堂上展示自己的才华，并教给学生实践。中学生对喜欢的老师还有模仿心理，老师的一言一行都是学生的榜样，我们在课堂上注意不要歧视或挖苦学生，或许他就是你的一个崇拜者，这样的伤害对学生是很深的。

在课堂上我们可以设计一些活动，有的角色就是学生所不喜欢的，如在欣赏京剧《沙家浜》中的刁德一、胡传魁就是学生所不愿意扮演的角色，老师就和学生一起表演，并选承担学生不愿意承担的角色，老师认真的表演会使学生的积极性得到极大鼓舞。

比如，在巩固唱歌新授内容时，可以采用老师唱，一部分学生用口琴伴奏，另一部分学生用打击乐器伴奏，让他们来尝试当老师的感觉，或一部分学生唱，老师和一部分学生跳的形式等，有老师的参与同学们兴致会很高，角色的互换使课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。平等的师生关系能使课堂气氛活跃、轻松、和谐，这样的平等关系不仅仅是一个教学环境，它还是一个适合学生健康成长的心理环境，对学生情感的培养具有重要的作用。

三、给学生成功的体验，促进情感的发展

课程改革在课程评价上有了新的变化，以建立学生全面发展的评价体系为目标，不仅仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信。使我们看待学生从多层次多角度看待，也注重了给学生成功的体验，课程的评价不再是唯一性，更加适应了学生发展的需要。

积极的情感体验可以激起学生的兴趣。在教学活动中，可以创设一种情感和认知相互促进的教学环境。中学生的自我意识很强，他们渴望被认可、渴望被理解，传统的评价体系把问题简单地分为“好”和“不好”。

在音乐教学中，我们应该注重多方面培养学生的自信心，使他们找到成功的体验。在教学的一些环节中，老师可以让学生自己设计一些活动并组织实践，通过实践老师给予肯定性的评价。

在音乐创作活动中，如节奏创作、旋律接龙、舞蹈创编等，老师可以先创作出一些特别简单的，让学生觉得老师的创作还没有自己的创作有个性，这样，他们参与和表现的欲望就会增强，达到调动积极性的目的后，老师再对其作品给予肯定的评价，学生在尝试了成功的体验后，自信心就会增强，从而促进其良好的情感形成。

参考文献

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[3]林琳.中学艺术课堂中的审美教育实践研究[D].东北师范大学，2008.

[4]蒋玉秋.如何在音乐教学中塑造学生的创新能力[J].经济研究导刊，2009（22）.

作者简介：张文芳（1970—），女，汉族，四川射洪，本科，中学高级，从事高中音乐教学工作26年，兼担任高中音乐专业生声乐，钢琴、视唱练耳教学17年。