德育教育与初中音乐教学关系探索

【摘要】道德教育的形式多种多样，基于音乐、美术、舞蹈等艺术形式促进道德教育是一种有效手段。音乐教学的基本目标在于提升人的审美功能，促进人的三观养成。良好的道德教育可以让学生热爱音乐，音乐作品可以进一步强化学生的道德意识。音乐具有娱乐功能，但这只是其功能之一，塑造人类灵魂、完善人的生命过程、促进人的素养提升才是其本质功能。道德与音乐具有相互促进的关系。掌握二者之间的辩证关系，有助于初中音乐教学效果的提升，从而提升学生的道德水平。

【关键词】道德教育；音乐教育；学科建设

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

引言

道德养成方式多种多样，文学、音乐、绘画等艺术在人的道德养成上至关重要，而音乐的促进功能往往更胜一筹。初中学生正处幼年时代向成人时代转变的第一关口，必需进行有效引导才能促进初中生综合素质提升，积淀良好的道德基础。初中音乐教学在提高中学生道德水平方面具有无可替代的功能。本文从德育教学与音乐教学关系简述、差异化初中音乐教学、以歌为体提升中学生道德水平几方面，对德育教学与初中音乐教学之间关系展开论述，意在完善初中音乐教学，促进道德教育的理论研究发展。

一、德育教学与音乐教学概述

初中音乐课程通常只注重技能传授，德育教育并未引起学校、老师的重视。部分老师甚至认为，音乐教学与德育教学并无本质关系，音乐教学是副科，教不教无所谓，不影响升学就业，这也是传统初中音乐教学中存在德育空白或渗透缺失的主要原因。而音乐教学一旦失去德育教育，首先会存在方向性迷失，这在现代中国尤其明显，比如，因流行乐兴起，传统戏曲日渐式微；其次，会削弱初中音乐教学基础，因为德育不完善，学生没有形成正确的三观，对音乐学习不深入，导致其音乐基本功差。“没有德育的教学是一种无用的手段”的内涵正在于此。

本质来看，德育教育是音乐教育的前提与基础，音乐教育则能助力学生的道德构建，提升学生的道德水平。也就是说，德育教育与音乐教学是一种相互促进、相辅相成的关系。总体而言，以德为本，实施差异化初中音乐教学及以歌为本，促进初中生德育水平提升是德育教育与初中音乐教学的核心所在。

二、以德为本，确立差异化初中音乐教学

以德为本，确立差异化初中音乐教学即以道德培育为主体，以不同的音乐学习与领会能力为依据，有针对性地展开初中音乐教学。

正面道德教育，即初中音乐课堂必需把德育教育放在第一位，和学校整体德育教学相配合展开法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正初中生的学习意识、态度，构建良好的班风、学风，奠定初中生音乐教学基础，确保方向正确。

以初中音乐教程、音乐课堂实践为切入点进行德育教育组织，以此规避传统单一、说教、埴鸭式思想政治教育的不足，例如，可以采用音乐理论研究、音乐教学目标辩论、讨论等方式构建轻松愉快的学习氛围，采用春风化雨式的德育教育理念，让音乐教学成为德育教育的平台，让德育教育自然而然地完成对学生的思想渗透，提升初中学生德育学习的积极性与主动性。

展开差异化教学。每个人的学习领悟能力总会有所不同，表现在音乐教学方面，识谱能力、先天性表演因素等均会约束学生的音乐学习效果、积极性。音乐老师有必要从学生的个体条件差异入手展开初中音乐教学。

坚持以教材中心，采用多元化音乐教学策略。即以初中音乐教材的主旨、相关作品的创作背景等为基础进行音乐及德育教育，将民族传统音乐及蕴藏其中的道德思想、观点加以提炼，形成教学课件，完成音乐与德育同步教学。

三、以歌为本，促进初中生德育教育水平提升

從学生的发展成长角度来看，音乐教育肯的德育引导、教化作用极为突出，其它学科无法取代。在学习、欣赏甚至表演音乐作品过程中，学生可以不知不觉地获得各种正能量，获得真善美的体验，就此奠定初中生正确的“三观”形成基础，增强学生辨别真、善、美和假、丑、恶的能力。因此，对于德育教育而言，音乐教学的“寓教于乐”平台特征极为明显。比如，《黄河大合唱》这部经典作品有合唱、轮唱、对唱、独唱等表演形式，表演者技术出众、阵容强大、形式多变、场面宏伟、气势磅礴，具有明显的积极性，初中学生欣赏、学习这部作品可以从内心真正体验到中华儿女勇往直前、不屈不挠的大无畏精神，从而产生不畏艰难、战胜一切艰难困苦的力量与信念，这其实就是对初中生进行的一种潜移默化的爱国主义教育、思想道德教育。

所谓音乐教育，其实就是利用音乐本身富涵的各种寓意及优美、激昂的旋律来对人产生吸引力与感召功能，能有效达到净化心灵、陶冶情操的学习与欣赏目标。欣赏者的内心一旦因优美的音乐旋律、歌词内容而形成内心和谐、共振，其正义、高尚的力量会不由自主地得到激发，对生活、对未来人生憧憬与追求便会更加迫切，动力也会更加强劲，长此以往，完美、完善而健全的人格特质会逐步形成。比如，柴可夫斯基《D大调弦乐四重奏》第二乐章——《如歌的行板》，首先把正在遭受苦难者的内心痛苦传递给学习者、欣赏者，其次把观众拯救苦难者的勇气、决心深入激发出来。《世上只有妈妈好》是中国人耳熟能详、开口即唱的优秀作品，无论男女、老幼对其均非常熟悉，究其原因，就是作品把失却母爱的孩子的内心痛苦、孤独传递给所有人，同时传递出来的还有对母爱的渴望，表演者的动情表演会将所有听众内心的感动之弦无数次拔动，流下同情的泪水，完成道德层面的升化。因此，只要教学课件中的音乐作品选择准确，讲解清晰、完善，表演真实到位，必然能有效引导初中生向好向善，在完成各门功课学习的同时不断加强自身道德修养，实现音乐学习与道德提升同步推进的预期教学效果，将教育改革及新课标的本质目标真正落到实处。

四、小结

音乐教育从来都不是一种单纯的教育，其最典型的功能就表现在具有良好的道德教育功能。而其前提就在于学校、音乐老师是否重视音乐教育，是否能将教育改革、素质教育、新课标的精神主旨真正领会、吃透。基于初中音乐教学提升初中生的德育教育质量，关乎学生的未来成长及人生之路顺逆，会对国民整体素质产生决定性影响。“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质（贺渌汀）。”而将德育教育全面渗透于初中音乐教学时，可以在培育学生爱国主义、革命传统及高尚情操等过程中，促进其综合素养提升，提高他们的自尊、自爱意识，增强其民族自豪感。通俗一点说就是先树人、后学习，引导初中生学会如何为人处事。通过准确的音乐教学把音乐知识传授给学生，促使其对音乐作品情感进行全面把握，由此体验到家国、民族苦难及中华民族勇往直前的精神；促进初中生形成正确的学习意识，提高初中生的学习主动性，真正形成并获得“为中华之崛起而读书”的意识与动力，从而培养高素质人才。

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作者简介：夏明珠（1997—），汉族，女，湖南，本科，研究方向：音教。