小学生音乐欣赏力培养路径探讨

【摘要】音乐是一种美，而欣赏音乐就是感受美的过程。随着小学生素质教育的不断深入，小学生通过音乐学习提高了音乐知识、提升了音乐感知能力和欣赏能力。音乐欣赏能力是小学素质教育的体现，是学生全面发展的表现，只有做好音乐教学课程学习，才能调动学生音乐学习的积极性。作为小学音乐教师，要创造内容丰富的视听动相结合的音乐教学方式，让学生体会音乐的真、善、美。本文针对苏教版小学音乐的教学课程，对视听动教学相结合的方式进行了探讨。

【关键词】音乐欣赏；审美能力；视听动教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学音乐课是一门艺术课程，是小学音乐教学的重要内容。它通过展示优秀的音乐作品使学生从中获得音乐的真善美，还能丰富并开发学生的想象力，从而提升学生的审美能力。

小学音乐课程分为以下几个部分：（一）组织教学；（二）导入新课；（三）介绍作品（包括作者生平、创作背景及体裁形式）；（四）分析作品（包括调式、调性）；（五）借鉴优秀作品，理解作品包含的意义；（六）参与扮演音乐桥段内容。这种教学方法涵盖了音乐教学的所有作品，可以帮助学生较为系统地掌握所学的作品。弊端在于不太灵活，学生不能形成良好的学习氛围。本文就针对如何培养小学生音乐欣赏能力展开探讨。从教师多年的教学经验来看，小学生模仿能力强，接受新事物能力也很强，又比较活泼爱动；但是由于他们不太受管教、注意力比较分散等特点，这就要求教师在音乐教学过程中，要考虑如何通过学生的兴趣爱好提高学生欣赏音乐的能力，丰富他们的音乐情感。

一、如何培养小学生欣赏音乐的能力

在小学音乐课程学习中，教师要充分发挥学生丰富的音乐想象力，只有通过反复的聆听，才能使他们发现音乐的美。看，要求教师在低年级音乐教学中，逐步引导他们认识和理解音乐语言；听，要求教师在听的过程中根据音乐想象做些简单的律动，启发学生理解音乐，通过抒情优美的曲子可以让学生随着音乐节奏摇晃、做动作等；想，是教师建立在听的基础上，发挥学生丰富的想象力，音乐思维比较抽象，它是通过听觉激起听者在情绪上的共鸣而产生联想的；唱，是通过教师让学生轻声哼唱歌曲或主题音乐，欣赏每首歌、每段乐曲所包含的丰富内涵和情感；做，是音乐教师根据低年级学生的年龄特征，让学生亲自动手做一做，通过具体的实践来加深他们对音乐内容及情绪的理解。比如高年级同学欣赏音乐的时候，可让他们相互交流，根据乐曲的段落结构写出每个段落所描绘的大概内容。所以，学习音乐的方法是多种多样的，只有通过不断的实践，才能找寻一条适合音乐教学的道路，才能发挥音乐教学的真正意义，才能促进小学生素质的提升，让学生产生音乐共鸣。音乐是靠声音传播的，因此懂得通过听觉欣赏音乐显得至关重要。在音乐课程学习中，教师只有反复多次地让学生用心聆听，才能发现音乐之美。著名音乐教学家卡巴里夫斯基告诉我们，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。在音乐聆听教学中，教师要充分发挥学生丰富的想象力，真正理解乐曲所包含的意义，帮助学生发挥丰富的想象力，懂得欣赏音乐。比如，在学生欣赏《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，教师要向学生讲解歌词的含义以及唱者所表达的对外婆思念之情，讲述自己对外婆的怀念之情，再邀请个别学生描述外婆的关爱之情。在播放乐曲时，教师可以要求学生闭上双眼、敞开心扉，去感受童年最美好的回忆，帮助他们根据自身的不同经历，产生不同的音乐审美情感。听完乐曲后，教师可以通过让学生谈谈这首歌带来的感受，有的学生说是思念，有的学生说是遗憾。教师告诉他们这些感受都是可以有的，因为他们是在用心感受这首乐曲。

二、音乐动静结合的纽带

在音乐教学过程中，小学音乐欣赏最“致命”的问题是学生无法建立内心对音乐的初步形象，教师可以用具体形象化的画面对学生进行音乐讲解，使学生能更好地将音乐与形象联系在一起，更好地理解音乐，懂得欣赏音乐。把直观的音乐使用具体的事物和音乐之声联系在一起，在视野中通过具体形态来解释音乐、表现音乐，对于还不太成熟的小学生来说，音乐只能以动态形象与画面直观相结合反映出来。当学生无法将音乐和动态形象联系起来，教师可以通过组织一些学生扮演乐曲的人物角色，以供其他学生欣赏，让学生能比较直观地感受音乐，这种有效的表达方式，如在《白雪公主和七个小矮人》音乐中有许多拟人象声旋律，学生单凭听，很难理解音乐所表达的思想情感。这时，教师可通过视频播放展示给学生观看，再用声音发出来，学生就能轻易直观地把“小矮人”“苹果”“白雪公主”的各种人物声音和人物形象联系在一起，进而借助音频播放让音乐比较直观地展示给学生观看，培养学生的思维能力，提高学生欣赏音乐的能力。

三、模拟场景教学法调动学生的积极性

（一）谈话带入情境。

在音乐教学中，通过面对面交谈是音乐课中常用的一种方法，教师用丰富多彩的语言、饱满的面部表情、抑扬顿挫的语气来提高孩子们的音乐感受，从而鼓励他们学习感受音乐作品。教师运用语言的刺激，发挥学生的想象力和音乐创作灵感，使他们对音乐充满好奇，全神贯注地沉浸在音乐创作中，通过音乐去感受艺术的美。

（二）色彩营造情境

教师可以根据教学内容，运用自然界五彩缤纷的色彩发挥学生的想象力，因为孩子们对于五颜六色的色彩是非常喜爱的，多变的色彩往往都能激发他们的音乐爱好。

（三）以游戏的形式体验情境

游戏对于小学生会产生一种不可抗拒的吸引力，教师可以在课堂中组织学生扮演游戏中的角色，让他们自然而然地把自己作为歌曲中的一份子，这样，教师通过让孩子扮演游戏角色，使他们产生亲切感，加深了音乐教学的创造性；另一方面，教师通过引导学生扮演相关人物的角色，不仅使音乐所表达的含义以动态画面展现在学生面前，而且还使他们会更加积极地学习音乐，这种新型的音乐教学方法使学生感到特别好奇，他们既可以听到，又可以看到，对音乐就会有比较深刻的体会。以角色扮演体会情境，通过扮演童话、故事中角色，可以使学生理解歌曲的内容，掌握歌曲的演唱方法，让音乐以一种生动活泼的场景展现在同学们的面前，让孩子们成了热情的演员或观众，融入故事情境之中。

四、通过音乐认真聆听学生心声

在音乐教学中，学生很难对作品产生深刻的感覺和印象。往往需要通过亲身参与才能诱发他们本身的感受能力，因为学生音乐审美的认知特点决定了儿童音乐聆听的表层性和直感性，音乐教学活动正是将学生放在对音乐感受和音乐活动的重要位置，以学生为主体，通过师生互动环节真正感受音乐的魅力。因此，教师要运用合理有效的辅助方法让学生多听，通过听觉感受音乐。

音乐教学较为提倡的辅助教学手段是指通过突出音乐特点，利用人声配音、音律节奏、乐器辅助等工具，通过人声模拟、乐器演奏、声势律动等方式感知作品的某一典型要素，帮助学生欣赏音乐作品、参与音乐学习课堂。这是学生感受和理解音乐最直接、最简明的方式。通过音乐欣赏让学生感受到音乐的美好，产生音乐灵感，可以让他们用自己喜欢的动作来表达自己对音乐的欣赏，在参与中感受到愉悦和美感。

参考文献

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[2]张芳.音乐欣赏，促进小学生身心健康发展[J].好家长，2018（11）.

[3]魏娜.浅析如何培养小学生音乐的审美观[J].黄河之声，2018（11）.

作者简介：陈思思，本科，苏州外国语学校，一级教师，研究方向：小学音乐欣赏教学。