以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学

【摘要】对高职学前教育专业学生而言，钢琴伴奏能力是儿歌弹唱的基础，是提升幼儿弹唱能力的关键，只有伴随即兴伴奏的儿歌才更具吸引力与影响力，促进儿歌顺利弹唱。因此，高职学前教育专业钢琴教学需要强化儿歌伴奏能力训练，达到活跃课堂氛围、为学生日后工作铺垫基础的目的。

【关键词】儿歌伴奏能力训练；高职学前教育专业；钢琴教学

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

引言

在教育教学事业不断创新发展的背景下，高职学前教育专业在取得快速发展的同时也迎来了新的要求，即需要通过钢琴教学培养学生的儿歌伴奏能力。儿歌伴奏能力是一项重要技能，对学生审美情趣的培养及日后工作适应性提升具有重要意义，所以，如何基于儿歌伴奏能力训练开展钢琴教学是当前高职学前教育专业应长期努力的方向。

一、高职学前教育专业学生儿歌伴奏能力现状

虽然儿歌伴奏内涵丰富，在钢琴弹奏中占据重要位置，但当前高职学前教育专业儿歌伴奏能力训练效果相对薄弱，学生儿歌伴奏能力有待提高。就目前而言，高职学前教育专业学生儿歌伴奏能力培养易受多种因素影响：一是教师教学能力与专业素质的影响，部分教师教学经验不足，对于儿歌伴奏能力训练的重要性缺乏正确的认识，教学过程中一直延续传统单一化教学模式，不利于素质教育落实与学前教育专业钢琴教学发展，同时，对学前教育专业学生艺术素养与综合能力培养起到了阻碍作用；二是学校地理位置与基础设备的影响，部分高职院校坐落于偏远地区，加上人们对高职教育缺乏正确的认识，盲目地认为高职学生低人一等，这种片面性的认知在一定程度上影响了社会或教育部门对高职教育的关注与投入，因此，部分高职院校难以配备齐全基础设备开展钢琴教学，更别提深化儿歌伴奏能力训练、满足现代钢琴教学需求了。综上，高职学前教育专业学生儿歌伴奏能力培养存在上述两方面问题亟待解决，需要结合实际制定相应措施推动高职学前教育专业钢琴教学改革，在重视儿歌伴奏能力训练的同时做好教师培训与基础设备配备工作。儿歌伴奏能力是重要技能，是提升综合水平的基础，只有具备良好能力与水平的学生，才能更好地顺应社会发展，提升工作岗位适应性，在日后工作岗位中发挥自身所长。

二、关于以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学的思考

（一）以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学内容

钢琴教学中，即兴伴奏是培养学生歌曲弹唱水平与艺术素养的基础，学前教育专业学生对新鲜事物充满兴趣，伴有即兴伴奏的儿歌才能更好地吸引学生注意力与兴趣，这就决定了儿歌伴奏能力的重要性，所以，训练儿歌伴奏能力是高职学前教育专业钢琴教学的重要工作，主要包括以下几方面内容：

一是钢琴弹奏训练，钢琴弹奏能力是影响儿歌伴奏能力的主要因素，合理的伴奏基础是儿歌伴奏能力训练的基础。在基本训练过程中，需要做好学生演奏技巧训练工作，这里所提及的演奏技术主要包括音阶演奏技术训练、和弦演奏技术训练、连奏演奏技术训练、跳音演奏技术训练。钢琴学习是一个循序渐进的过程，初级学习时，学生应以弹奏练习曲为主，通过不断训练来掌握相关知识，如风格特点、音乐表现等，以落实儿歌伴奏能力训练，提升学生儿歌伴奏能力；二是儿歌伴奏方法，伴奏方法是儿歌伴奏能力训练的关键。具体训练过程中，学生需要了解儿歌伴奏目的与伴奏步骤，不仅要熟悉儿歌曲谱，了解曲谱调式、调性，在此基础上编配和弦，而且要以歌曲为依据进行情绪表达，明确伴奏音型，在此基础上进行儿歌伴奏能力训练往往能够取得更为理想的效果，可以帮助学生掌握儿歌伴奏技巧；三是基于多样化调式儿歌落实即兴伴奏训练。高职学前教育专业学生应在了解儿歌伴奏方式的基础上结合自身实际情况进行针对性训练，通过弹奏了解学生儿歌弹奏能力情况，具体教学中，受多方面因素的影响，部分学生无法实现上述目的。针对这种情况，本文认为应该充分发挥教师作用，作为合格的教师，应树立与时俱进的教学理念，保持耐心，多与学生交流沟通，有针对性地进行教育与指导，同时也应不断充实自己，掌握不同调式的儿歌，为培养学生的儿歌伴奏能力打好基础。

（二）以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学建议

1.发挥多媒体教学设备作用

钢琴教学不同于其他课程教学，是艺术教育的重要组成部分，教学中需要相关设备，如钢琴、多媒体计算机、投影机等，多媒体设备应用在提升儿歌伴奏意识与能力方面具有积极促进作用，比如，通过多媒体计算机展示所要教授内容，加深学生对弹奏姿势、演奏技术了解的同时提高学生演奏动作应用要求认识；同时，可以通过摄像机录制学生课堂表现，一来了解学生儿歌伴奏能力的训练情况，二来引导学生课后复习，可以制作相应的多媒体课件，以丰富有趣的形式解释儿歌伴奏能力训练重点内容，激发学生训练参与的热情。

2.活跃课堂氛围

课堂氛围对钢琴教学儿歌伴奏能力训练效果有着直接影响，活跃、和谐的课堂氛围更有利于提升学生儿歌伴奏能力。就目前而言，高职学前教育专业学生多以集体课为主，该教学模式相比其他教学模式而言存在一定的特殊性，潜移默化地影响着儿歌伴奏能力训练。结合西方国家集体课开展情况来看，儿歌伴奏能力提升是一个循序渐进的过程，需要坚持理论联系实际原则，通过日常训练进一步强化学生儿歌伴奏能力。基于此，学生互相训练与讨论是切实可行的有效模式，在拉近学生生距离的同时提高儿歌伴奏相关知识了解，进而对儿歌伴奏产生兴趣，不断训练来提升自身儿歌伴奏思维与能力。从教师角度来说，除了要观察学生表现、了解学生心理特征与学习需求，还要结合当前钢琴教学发展趋势引进新的教学内容，制定灵活多样的教学形式，通过趣味化的活动落实儿歌伴奏能力训练，使学生对儿歌伴奏形成高度兴趣，同时定期开展音乐鉴赏课，开阔学生视野，培养学生艺术思维，为儿歌伴奏能力的提升提供条件。

3.培养学生儿歌伴奏能力训练意识

高职学前教育专业钢琴教学是培養学生综合能力与素质的有效渠道，是强化学生自我认知与意识的重要方式，通过综合能力培养与自我意识深化培养学生儿歌伴奏能力是必然趋势。只有学生对儿歌伴奏能力训练提高重视，并形成一定的认知与意识，才会主动参与儿歌伴奏能力训练，因此，在具体的钢琴教学过程中，可以在了解与掌握学生实际情况的基础上结合儿歌伴奏特征设置趣味性与价值化的比赛或者测试，一来吸引学生注意力，二来激发学生儿歌伴奏训练，三来促进学生反复训练，达到提升儿歌伴奏能力的目的；同时，优化学前教育专业学生钢琴学习考核内容与方式，融入儿歌伴奏能力内容，即将学生儿歌伴奏能力视作考核内容，掌握儿歌伴奏技巧与能力的学生能够获取一定的评分，提升考核成绩。

三、结论

综上所述，儿歌伴奏是钢琴弹奏的主要表演形式，内涵丰富，以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学是当前高职学前教育专业发展的重要需求与必然趋势，有利于打造高效钢琴教学课堂，增强学生儿歌伴奏能力，提升学生的综合素质，为学生日后从事幼教工作提供良好的条件与基础。在具体的教学过程中，需要充分考虑各方面因素，坚持理论联系实际的原则，深化儿歌伴奏能力训练。

参考文献

[1]敖欣，姚志辉.高职院校音乐专业学生钢琴伴奏能力培养路径[J].继续教育研究，2010（4）.

[2]薛莉.浅谈高职院校音乐专业钢琴伴奏课程[J].艺术教育，2009（10）.

[3]孙冬梅.对高职音乐教育专业钢琴伴奏课程的新思考[J].辽宁教育研究，2007（11）.

作者简介：王丹（1981—），女，汉族，陕西西安，陕西职业技术学院，硕士，讲师，研究方面：音乐教育。