《想象，让音乐更美》

万亚

【摘要】在小学音乐教学中加入旋律线能够让学生形象地感受音乐旋律的变化，更好地抓准音准，提高学生的韵律感知能力，从而提高学生的学习兴趣，掌握相关的音乐学习技能。本文针对小学音乐教学中加入旋律线的作用展开探讨。

【关键词】小学音乐；旋律线；运用研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

引言

旋律是音乐的基本要素，它是展示音乐之美的核心。旋律线的思想是根据音乐作品的高低音和旋律变化用简单的线条来描绘，让学生通过线条的形象直观感受旋律的变化，帮助学生稳定音节，感受音乐的形象，从而更好地掌握音乐的学习技能。实践证明，小学生由于心智发展不成熟以及相关的音乐学习较少，旋律线的应用是提高学生学习能力的一个重要方法，值得我们去探究和应用。

一、旋律线在音乐教学的作用

（一）稳定学生的音准

在小学音乐教学中很容易有这样的问题，就是学生唱不准音、不敢大胆表现自己、不喜欢上音乐课等，原因大部分是因为学生不能很快把握音准，失去学习的兴趣。传统的音乐教学是教师唱、学生跟着唱的状态，这种教学方式让学生一味模仿教师的音调音阶，通过多次重复记住旋律。这种教学模式的弊端是虽然学生也都能跟着教师进行简单的歌唱学习，但是如果失去教师的引导就容易出现音调不准的现象，慢慢地就会使学生失去学习的兴趣。小学阶段由于学生的心智发展尚未成熟，对一些音符变化不能理解到位，所以借助旋律线的方法，可以让学生通过音调的高低画出不同的旋律线，更好地把握音准。实践证明，学生通过旋律线的方式能够更好地学习把握音准，大大增强学生的学习信心，提高学生的学习兴趣，达到较好的课堂学习效果。

（二）更好地表达音乐形象

在传统音乐教学中强调音乐的听觉感受，忽视塑造音乐的视觉形象，而音乐的视听融合是塑造音乐形象的根本方法。通过可视化的线条，可以让学生直观地了解到音调的走向和变化，结合音符更好地掌握音乐的唱法。歌唱教学是小学音乐的重要内容，通过学习演唱歌曲让学生提高歌唱能力和歌唱表达能力，提高学生对音乐之美的感知能力，培养学生的审美观。传统的教学模式中一般教师先教学生音谱，然后由音谱转变为歌词的学习，而音谱又比较复杂，很难让学生把握，这种机械的教学方法很容易让学生产生厌烦情绪，学生跟着教师学了半天，一到学生独立演唱的时候又出现跑调现象，从而失去学习的兴趣。旋律线将音调旋律形象化，学生可以通过旋律线快速掌握音乐的高低和强弱，提高学生对音调的记忆力和理解力，达到事倍功半的效果。

（三）推动学生的情感体验

旋律是音乐的核心，通过旋律的高低展示作品的丰富情感，学生只有把握好旋律才能更加深刻地体会作品中包含的情感。一般来说，欢快的歌曲音调较快，悲伤的歌曲音调缓慢抑郁，励志歌曲调调高亢显示力量，抒情歌曲音调轻柔感性，每一首歌曲都是作曲者的情感流露。旋律线是对音乐语言的一种提升，它将音乐中的情感变化用线条描绘出来，让学生充分发挥自己的想象力，体验其中丰富的情感。音乐比語言更加具有感染力，是引起人们共鸣的一种重要方式。学生在学习音乐中不仅能学习音乐知识、培育音乐鉴赏能力，还可以从荡气回肠的音乐中感受音乐作品的情感，丰富个人的情感体验，同时也有利于促进学生的心智成熟。

二、旋律线在小学音乐课堂的运用

（一）结合旋律学习旋律线

为了更好地让学生了解旋律线的作用和更好地学习旋律线，教师要正确引导学生对旋律的正确聆听和对旋律线的绘画，使学生逐渐了解和掌握不同的旋律线的表达功能。旋律线与音乐旋律的变化是息息相关的，平缓的音乐旋律则旋律线趋于平缓，婉转变化的音调则旋律线也随之变化，旋律线的上下起伏对表达音乐的高潮有重要作用，能够让学生更好地理解旋律的走向。传统的音乐教学中由于没有正确的引导作用，很容易让学生找不准音调，记不住音调的高低和变化，旋律线的应用对小学音乐教学是一场较大的改进，尤其是对低年级的同学，旋律线能让他们更好地理解和学习音乐，提高学习音乐的兴趣。随着教育事业的不断进步，现在很多中小学都配备了多媒体教学设备，为了让学生更好地理解和学习旋律线，教师可以充分利用多媒体教学设备，例如通过视频演示或者图画展示，用这种形象生动的方法学生更容易理解旋律线的使用。微视频的应用现在在很多课堂教学中得到普遍应用，在音乐课堂上，教师也可以通过制作相应的短视频，将旋律变化的知识浓缩于几分钟或者十几分钟的短视频上，不仅可以让学生的注意力得到集中，也更容易让学生理解和消化其中的音乐知识。

（二）强调情感的融合

以往的课堂教学中，教师唱和学生跟唱的形式很难让学生将自己的情感融入到音乐的学习中去。而新课程标准的要求是让学生掌握基础的音乐学习技能，在音乐的学习中丰富学生的感情体验，提高对音乐的理解和感受。学生学习音乐不应该是走马观花式的学习，这样的学习不仅不能让学生掌握音乐学习的技能，反之可能让学生产生抵触心理。音乐教学中情感教育的实现可以通过情境教学的方法实现。所谓情境教学，就是教师通过一定的背景介绍或者氛围的烘托，让学生把自己的情感带入到歌曲中去，提高学生对音乐的感知能力和提高音乐的感染力。例如，在《王二小》这门音乐课中，教师可以通过微视频或者图画演示抗日战争的残酷，渲染悲壮的革命氛围，让学生了解革命英雄王二小在大是大非面前不畏强暴、敢于牺牲的革命精神。通过情境教学，学生在了解作曲的时代背景后，更能够体会作曲者的情感，在实际的学习中也更能把握音调的变换，很多学生甚至失声痛哭，说明情境教学在增强感染力上确实有很大的作用。在音乐教学中，我们的学习目标不应该是会唱歌、会唱谱，更重要的是让学生学会在音乐作品中鉴赏其中的情感，培育学生积极向上的思想感情。

（三）注重个性化培养

小学阶段中，学生渴望被关注和表现的机会，教师既要注重学生整体音乐素养的培养，也要适当照顾个体的发展。在音乐教学中，有的学生性格外向、演唱大胆，教师可以在课上或者文娱比赛中多给与学生表现机会；有的学生性格内敛、音调抓不准，教师要另外找时间做好辅导工作，让学生跟上大部队。个性化培养也是新时代素质教育的必然要求，每个学生的特长都能最大程度地被挖掘出来，稍微弱势的学生也能得到适当照顾，促进身心的全面发展。个性化教学也是培养学生学习兴趣、培育学科后备人才的重要途径。对于有音乐天赋的学生，如果在学习阶段中能够得到正确的引导和照顾，那么对学生在音乐上的造诣将有很大的帮助。例如当今乐坛的李健，因为音乐天赋被清华大学破格录取，展示清华对人才的爱惜，这也值得当今的教育者学习和借鉴。

三、结论

综上所述，小学音乐教学中旋律线的应用可以大大提高学生对音调旋律的理解，激发学生的学习兴趣，从而让学生更加积极地参与到课堂学习中去。教师在教学的过程中也要注重学生的情感培养，同时实施个性化教学，促进学生的全面发展。

参考文献

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