“两大课堂”协同作用促进学生职业技能和职业精神的融合

王淇

摘要：职业技能和职业精神同为从业者必不可少的两大属性，当前许多行业类院校对学生“重”技能而“轻”精神的培养。本文以民航院校为例，阐述了“两大课堂”协同作用促进民航学子职业技能和职业精神的融合的可行性和实施策略，探求民航院校育人方式的改善。

关键词：职业技能;职业精神;两大课堂;民航院校

众所周知，高校的教育系统由第一课堂和第二课堂这“两大课堂”构成。第一课堂更为人熟知，即任课教师按照教学计划向学生传授专业知识。而第二课堂概念提出较晚，高校中主要由辅导员负责，是指在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。民航学子是“准民航人”，学生在第一课堂学习职业技能，而职业精神的培养主要依靠第二课堂。要促进职业技能和职业精神者的融合，则需整合资源，科学运作，使两大课堂协同作用。

目前在民航院校中，重视职业技能的培养毋庸置疑，而职业精神的培养却摆在了并非必要的位置。就好比任何行业院校都十分重视第一课堂的建设，而第二课堂建设大多处于“边缘化”的地位。但是，仅凭良好职业技能的学生将来在民航工作岗位上就能取得成功吗？答案是否定的。这就是为什么很多“高分低能”的毕业生去到用人单位并不那么受欢迎。拥有职业精神的民航人才不会被称为“高分机器”。

首先，什么是民航人的职业精神？2017年全国民航工作会议中提出的：“忠诚担当的政治品格，严谨科学的专业精神，团结协作的工作作风，敬业奉献的职业操守”这36字是当代民航精神的要义。民航是一个高危险的行业。如若今年5.14川航机组在命悬一线时没有机组临危不乱、正确处置，整机的人又如何得以生还？如若没有空乘没有敬业精神，如何在年复一年的辛劳岗位上对旅客坚持“微笑服务”？答案无一例外是否定的。

其次，为何要促进民航学子职业技能和职业精神的融合？职业技能教会民航学子标准化的技能操作，是民航人之“本”。民航精神能让民航学子明白我们要树立怎样的价值观、成为什么样的人，怎样在职业的道路上保持初心、谋得发展，是民航人之“魂”。没有了民航精神的引领，民航学子或许只能看到将来工作的辛劳，看不到自己作为千千万万个民航人之一的努力保障了人民的出行的意义，也就难以日复一日地坚守在工作岗位。所以在民航院校，对学生教授职业技能的同时，教授学生职业精神也尤为重要，二者要你中有我，我中有你。

再次，两大课堂为什么可以协同作用？第一，在民航院校中，为民航强国培养合格接班人是第一课堂和第二课堂共同需要达成的目标。第二，第一课堂的行业技能教授有严格的规范，学生接受知识较为被动。而第二课堂学生由客体变为主体，学生可以主动地独立分析、探讨、实践，变“让我学”为“我要学”，两者的方式是互补的。第三，第一课堂的场地是在教室内，而第二课堂的场地甚至可以在校外。而后者的时间是远远超过前者的时间的。所以后者是前者环境的延伸。

那么，两个课堂在民航院校中怎样协同作用？

一、需将第二课堂提升到与第一课堂并重的位置，做好教学计划与考核。由于第二课堂能锻炼学生的主体意识，强化其专业认同感，可视为第一课堂特殊的文化场。第一课堂的效果要从时间和空间中深化和发展也要依赖第二课堂。但目前，各民航高校对第二课堂建设的重视度不够，各个部门对实施第二课堂教育的权责不明。它牵涉到校团委、教务处学生处、教务处和二级学院辅导员。校领导应该足够重视第二课堂的建设，各部门在前期就要做好教学计划等准备工作。教学计划中应反映：开展什么形式的宣传职业精神——民精神的活动？活动对象有哪些？怎样做好活动场地等设施保障？要针对每个年级的不同特点来开设第二课堂的具体内容。

量化第二课堂是后期实施对其考核的有效办法。一方面，要量化第二课堂教学。比如，学期末学生处应检查各二级学院是否按量完成了第二课堂教学计划？未按时按量完成的要有明确惩罚措施。另一方面，要检查第二课堂活动质量。生活中，商家的积分制度在一定程度上能激励一个顾客对于该品牌的忠实度，因为顾客反过来受惠于积分抵现、积分赠礼品等方式。同理，第二课堂教学也能采用类似的积分制度来刺激学生参与的积极性。比如，设立“民航精神实践活动积分制度”。学生可以选择参加不同的校园活动，但一个学期指定要完成定量的积分。该积分会反映到学生的在校表现中，将来是用人单位招聘选拔的重要依据。这样，学生将自觉地参与到宣传民航精神的第二课堂活动中来。

二、要以校园文化活动为载体，两大课堂的内容相互渗透。比如，可开展以巩固民航学子职业技能的“技能比武大赛”，专业课教师需指出学生在操作时所出现的问题，如果不修正，将来可能成为民航安全事故的起因，继而强调“严谨”的专业精神是每个民航人必有的素质。在第二课堂的组织方式可以多样化。比如，学校可以策划一年一度的夏令营活动，接受全国范围内高一、高二的百名学子报名，并以学校的飞机博物馆为阵地，让民航院校的大一大二学生自愿报名擔当志愿者，全程陪同夏令营的高中生们参观和作专业讲解。这样势必增强志愿者们的专业认同感，强化敬业奉献的职业精神。此外，还可借助网络新媒体加大宣传职业精神的力度，“谁掌握互联网，谁就把握时代主动权。”比如，可以让学生会公众号向广大师生征集贴近民航精神主题的文章、摄影作品、视频等素材对本校师生进行推送，对成功征用素材的给予一定稿酬。另外。也可借助校园名人的影响力来宣传。

三、要以“以人为本、知行合一”为理念，建立第一课堂和第二课堂的相通的渠道。以人为本，就要尊重和理解学生的需求，让学生在第二课堂中主动思考自己的职业选择和做好职业生涯规划，这就是他们在第一课堂中学习职业技能的源源不断的动力所在。知行合一，学生发挥和运用在第一课堂所学的职业技能，就是践行第二课堂中所要求的职业精神，就是将知识与行动统一起来，学以致用，这样方能让学生找到职业认同感、得到全面发展，进而获得企业的青睐。

最后，虽然以上构想将职业技能和职业精神融合的前景可观，但目前第二课堂活动开展的现状与第一课堂的相比仍相差甚远。如何保障第二课堂活动的经费、场地、师资？以什么样的标准来考察第二课堂中职业精神在民航学子中的影响力？都是我们高校教育工作者需要思考的问题。

总之，促进民航院校学生职业技能和职业精神的融合乃培养民航强国接班人的必然趋势。高校工作者要以润物细无声的方式逐步推进民航精神的浸润，民航院校可利用协同作用的思维把第一课堂和第二课堂的教学内容、形式、环境等资源整合起来，形成孕育有信念、有本领、有担当的“准民航人”教育的摇篮。

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