民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究

温丽芸

摘 要：国强重在人才，育人重在教师。教师质量是高等院校可持续发展的生命线。提高学校的办学质量的关键是如何提高教学师资队伍的建设问题。教学师资队伍的整体水平是否合理，标志着一所大学的办学水平是否达标;教学师资队伍质量是否满足人才培养目标，决定着高校教育教学质量是否得到根本性的保证;教学师资队伍建设是否满足教学需要，决定着是否能够培养高质量的学生。民办本科院校作为高素质应用型人才的培养基地，势必拥有一支高素质的教学师资队伍。本文从民办本科院校教學师资队伍建设的必要性，深入分析产生问题的原因以及针对问题提出解决民办本科院校教学师资队伍建设的对策三个方面进行探究。

关键词：民办本科院校;教学师资队伍建设;对策探究

中图分类号：G645.1  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）06-0145-03

一、民办本科院校加强教学师资队伍的建设的必要性

培养出优秀的人才是高校教育的最终目的，然而教师在人才培养过程中始终处于核心地位。只有高素质、高水平、创新性强的教师才能培养出优秀的高素质人才。因此，加强教学师资队伍建设是民办本科高校发展的关键环节。

建设一支高水平的教学师资队伍，切实提高教学质量，从始至终都是高等院校发展的目标，但由于民办院校的创建的背景、教学基础条件、教学投入经费、教学管理等多种因素，导致整体教学师资队伍普遍偏低，在一定程度上制约着民办本科院校的长远发展，只有建设一支高水平的教学师资队伍建设才能从根本上保证民办本科院校的教学质量和可秩序发展。因此，如何坚持“内外相济，引培并重，专兼结合，校企共享”的原则，开拓进取，多措并举，不断拓宽人才培引渠道，充实教师数量，强化师资水平，倡建师德师风，努力打造一支高素质的师资队伍，满足培养人才的需要，是民办本科院校当下需要迫切解决的一个重要课题。

二、目前民办本科院校教学师资队伍建设存在的主要问题

与公办本科院校相比，民办本科院校的用人机制，更加的灵活。民办本科院校作为独立的办学者，能够充分利用“投入—产出”的原则对教学师资队伍建设进行自主的运作，这是民办本科院校在教学师资队伍建设方面存在的优点。但是，这一优点在某种程度上引发了民办本科院校教学师资队伍建设其他的问题。比如，由于学校一味减缩办学成本的投入，随之严重的影响民办本科院校在教学师资队伍方面的长远规划、资金投入，进而影响到其对教师的吸引力。从教学师资队伍实际发展现状看，目前民办本科院校教学师资队伍建设存在以下的问题：

（一）教师队伍结构不合理，整体素质有待提高

教学师资队伍结构问题几乎普遍存在各地民办本科高校中，民办本科院校教学师资队伍构成主要是有公办高校的退休教师、专职教师、兼职教师、在读研究生。当前在民办本科院校的教学师资队伍结构主要是以专职为主，兼职为辅，虽然在一定程度上转变了以往兼职教师占主要位置的局面，但仍然存在着一些结构不合理的地方：

1.教师数量不足。学校总生师比与国家办学条件要求存在一定差距，且专职教师比例不高。部分专业教师数量无法满足人才培养要求，不少教学任务仍旧要依靠外聘教师，教学质量无法保障。

2.教师结构不合理。“两头大、中间小”的断层结构，青年教师及老年退休返聘教师居多，中年骨干教师少，没有形成合理的梯队;缺乏具有博士学位和教授职称的高层次人才，特别是缺乏学科带头人和学术领军人物;优秀教学科研团队建设效果不够理想，缺乏高水平的教学科研团队，高水平的教学科研成果不多;学缘结构不合理，“近亲繁殖”现象严重。

3.教师教学水平不强。民办院校刚毕业的青年教师居多，在一定程度上，该类教师理论知识积累较多，但严重缺乏实践经验;提高教师教学水平和能力的措施虽有设置，但实施力度不到位。教师师德水平不够：缺乏责任感和敬业奉献精神，教职工敬业精神不足;学术不够严谨，学术风气不够端正;上课自由散漫，不注重自身修养。

4.教师培训机会有限。办高校培训经费投入有限，教师工作量大，师资培训重视程度不够，提供青年教师接受再培训的机会不多;尚未建立健全的教师培训工作机制;现已开展过的培训中，培训内容和形式较为单一，束缚教师多样化、个性化的需求;缺乏“双师型”教师和实验员队伍建设的培养。

（二）教师科研意识薄弱，需要进一步强化

为了全面提高民办本科院校的教学质量，除了提高教师的教学水平和师德水平外，还应出台相应的科研激励政策，鼓励教师参与科研，提高科研能力。民办本科院校虽然注重为自身发展培养应用型创新人才，但教师的科研创新能力相对较弱。民办本科院校教师有大量的课程，教师很难利用业余时间抓科研，与此同时，民办高校在申请一些省市项目时，由于自身条件的特殊性，很难申请到资金雄厚的项目。民办本科院校缺乏相应的科研实验设备，教师即使申请了相应的项目，也很难完成。

三、解决民办本科院校教学师资队伍建设问题的相关对策

（一）健全人才引进机制，外引内培，不断完善师资结构

坚持科学的人才观，明确提出人才强校战略目标，并确立了人才资源优先发展的战略思路。结合社会需求、学校发展规划、专业设置与建设的目标，外引内塑，不断壮大师资队伍，提升师资职业水平和综合素养。

规范学校人才引进工作的体制机制，采取专项走访、参加招聘会、网络招聘、个别专访聘请等多种方式、多种渠道招聘专任教师，特别是引进具有高学历、高职称的学科带头人特别是领军人才。重视外聘专任教师的引进，重点从兄弟高校退休人员中，从企事业单位、科研院所和相关单位聘请具有高学历、高职称，高水平的各类人才担任我校外聘专任教师。通过外引内培，不断完善教学师资队伍的学历、职称、学缘、年龄结构，形成充满活力的教学师资队伍格局。

（二）师德建设内外双制，稳步提升教学水平

重视师德师风建设，落实《高等学校教师职业道德规范》，积极开展师德师风考核评比工作，不断提高教师的思想政治素质和业务素质，提升教学师资教师队伍的综合素养。

将师德表现作为教师综合素养考核的首要指标，健全师德师风的长效机制，将师德表现和业绩成果作为教师个人年度考核、岗位聘任、职务职称评定、工资晋升、研修访学、评优评先等方面的重要考核内容，通过开展主题活动、举办讲座、輿论引导、监督检查等多种方式推动师德师风建设持续深入地开展。

教学是学校的核心工作。不断完善教育教学体制机制，全方位鼓励教师投入教学活动之中。在保障完成人才培养目标的基础上，通过科研来提升教师教学能力，通过提高学术能力来丰富学科内涵、拓展学科知识、充实教学内容、提升教学水平。采取座谈、问卷调查等多种方式对学生学习满意度及课堂纪律展开调查。

（二）培养培训常态发展，不断加强职业能力

1.建立完备的师资培训机制

坚持实施“教师能力提升工程”，切实落实人才培养培训计划，完善全阶段人才发展路径，构建全方位人才发展体系，将师资培养培训计划纳入制度保障体系之中。根据教师职业生涯发展不同阶段的特点，实施全方位、分层次、分阶段、多渠道的培养体系，为教师职业发展提供保障，关心教师、服务教师，努力改善教师的工作、学习、生活条件，为教师履行教书育人职责创造良好环境，并将其落实在制度、组织、经费和生活四大保障措施之中。具体如下：

制度保障。通过制定一系列规章制度来提高教师教学能力和科研水平，加强对年轻教师教学能力的培养和学术生涯的指导和规划，积极发挥老教师“传帮带”的作用。

组织保障。为确保教师队伍建设高效规范，学校成立教师教学发展中心，组建岗位适宜、职员齐备的专职工作人员队伍，致力于在教学能力和科研水平方面为教师的成长和发展助力，积极探索教师教学与个人发展全方位的服务体系，努力为教师提供教学研究与交流平台。

经费保障。整合校内外资源，逐步建立了持续稳定增长的经费投入机制。制定相应政策，鼓励教师继续教育并报销学费。同时，建立以绩效差等为载体的激励机制，并加大科研奖励力度，为教师教学、科研、职业发展提供物质保障。

生活保障。学校坚持待遇留人、感情留人、事业留人的原则，努力改善教师及其家庭的生活条件。解决青年教师的住房问题;类似建设附属幼儿园等工程，解决教师子女的上学问题;并尽可能优先解决教师配偶的工作问题，使教师能安心教书育人，无后顾之忧。

学校积极组织和开展多层次的教师培养培训活动。秉承服务教学质量的原则，着力于从专业理论水平、科研创新能力、教学实践能力方面对全体教师进行培养或培训。

2.高效培养教师整体素质

以教研室为单位积极打造教学与科研团队，并构建“导师制”“助教制”等形式以发挥老教师传、帮、带的作用，以老带新、以新促老，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体的教学和学术水平。

资格培训。对新进教师进行岗前资格培训，新进教师通过岗位培训，考取高校教师资格证，鼓励教师参加国家或业界所主持的职业资格考试。

业务培训。寒暑假对校内教师进行全员培训，按专业教师、管理人员、学工人员、教辅人员、工勤人员等分类，聘请业内专家学者授课，进行业务培训;参加省高校师资培训中心组织的民办高校师资培训活动。

选派优秀中青年教师到国外进修和做访问学者，提升师资队伍的内在实力和综合素养。

通过激励机制，如赛事获奖评选技能明星、通过科研成果评选科研明星、通过教学能力以及课程绩效评选教学名师，对教师进行分类引导（技能型教师、学术型教师、教学型教师），使教师能力协调发展。

3.重点培养与政策倾斜

重视青年教师队伍的建设，通过制度规范教师培训机制，提升参培、进修人员的理论学习水平。通过老教师传帮带的形式组织说课、讲课、课件制作、相互听课等，解读工作指导手册，帮助青年教师尽快融入环境，提升教学实践能力和水平。同时，邀请校外专家学者主持科研讲座，指导青年教师积极申报课题、开展科研活动，提升专业理论水平和实践教学能力。

教学师资队伍建设是一项长久性工作，民办本科院校应当结合学校实际情况，从长远发展角度考虑，深刻意识到教学师资队伍在民办本科高校中的核心地位，充分察觉到加强教学师资队伍建设是提高学校教学质量的前提保障。通过外引内培，对教学师资队伍建设的学历、职称、学缘、年龄结构进行不断完善，形成一支以中青年教师为主体、资深老教师为指导相互补充、充满活力的教学师资队伍。

参考文献：

〔1〕林苑纯，邱秀芳.民办高校稳定师资队伍的探讨[J].文教资料，2007，（08）.

〔2〕陈国庆.民办学校师资队伍的建设面临的问题及因应对策[J].江西教育科研，2004，（09）：19-21.

〔3〕陆淑珍.民办高校师资频繁流动的原因探析[J].湘朝（下半月）（理论），2007，（04）.

〔4〕金心，孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报（社科版），2005，（01）.

〔5〕徐绪卿，师资队伍建设：民办高校可持续发展的根基[J].中国高等教育，2006，（08）.

〔6〕张光.对高校教师队伍建设中稳定稳定问题的思考[J].中国西部科技，2007，（06）.

（责任编辑 赛汉其其格）

收稿日期：2019-04-08

基金项目：江西省高等学校人事管理研究会科研课题“绩效考核在稳定民办高校师资队伍中的作用——以江西服装学院为例”（17GGXYYB002）

Abstract： The strength of the country lies in the cultivation of talents， and the key to the cultivation of talents is teachers. The quality of teachers is the lifeline of the development of colleges and universities. The key to improve the quality of schools is the construction of teaching faculty. The overall level of teaching faculty marks the level of a university; The quality of teaching faculty is the fundamental guarantee for the quality of college education and teaching. The construction of teaching faculty is the decisive factor for the quality of students' training. As a training base for high-quality applied talents， private undergraduate colleges are bound to have a high-quality teaching faculty. This paper explores the necessity of teaching faculty construction in private undergraduate colleges， analyzes the causes of the problems， and proposes countermeasures to solve the problems.

Keywords： Private Undergraduate Institutions; Construction of Teaching Faculty; Countermeasures to Explore