基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思

唐巧娥

【摘要】任务型教学法是从学生基本内心出发，并且为了满足学生个体需求的一种教学方式。与传统的方式的不同，任务型教学方式能使学生正确的认识语言，使用语言，而且任务型教学法是布置任务给学生去完成，使学生独立的完成，新颖的任务能使学生增强对学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中，像置身于现场一般的真实，学习一门语言就是需要真正的操作，学习什么语言就要将自身融于何种环境下。

【关键词】任务型教学;高中英语实践;实践和反思

【作者简介】唐巧娥，蒲城县第三高级中学。

一、任务型教学法的课堂设计的特点

根据教学理念的不同，会给学生带来不同的学习方式。所以任务型教学法会根据学生的实际水平，对学生进行不同程度的英语任务—听、说、读、写。但是不需要教师去一一讲解，学生通过小组学习，小组交流的方式去解决小组存在的疑难杂惑，使学生通过自己去学会如何分析问题，如何解决问题。

1.相信学生。教学的意义就在于传授知识给学生，所以教学的最主要的任务就是传授知识，解疑答惑，但是单单传授知识是不够的，需要学生自己去思考去实践，所以教师在传授知识的同时也需要相信学生，让学生自主学习，自己思考，这样也能给学生创造轻松和友好的学习氛围。

2.公平最主要。在学习时，教师过分的偏袒会给学生带来厌恶感，导致学生对教师的课感到厌恶，从而耽误学习。因此，在教学过程中，教师必须对学生一视同仁，促使学生的学习进步。

3.鼓励学生。在学习时，能激起学生学习欲望的就是鼓励，所以在教学时，教师应该时常的鼓励学生，使学生在学习上找到自信，促使學生对学习的欲望更加强烈。

二、课堂步骤

一般的英语课堂分为几个阶段，分别为提前预习，提出和解决问题和复习强化知识点这三个阶段，其中三个阶段分别有3个step，分别对阶段进行细化。

1.提前预习阶段。英语学习对于高中生来说，不进行预习是不可能听懂的，但是学生在课后时很少会主动的进行提前预习，所以第一个步骤就是，教师可以通过此次阶段和学生拉近感情，向学生询问今天的天气，以此来导入与天气有关的词汇，找到相关天气的图片来激发学生对天气的思考。第二个步骤就是找出即将要学习文章中的词汇，短语，词组来对学生进行提问，来增强学生对课文单词，短语，词组的影响。最后让学生听即将学习的文章，画出之前接触过的知识。

2.提出问题和解决问题。任务型教学主张的是学生的自主学习，所以接下来需要学生对英语文章进行分析，找出看不懂的语法结构和不会翻译的句子，然后形成小组，在小组内讨论分析问题，最后以小组的方式来解决问题，如有碰到困难的英语句子时也可以向老师寻求帮助。这样的阶段能帮助学生提高自主学习，自由思考的能力，有助于学生以后适应大学的学习习惯，让学生在学习时能有一个明确的目标。

3.复习强化知识点。学习后不复习是无效的学习，没有人能在一遍之后就能记住所有的知识点，所以教师在学习后需要对学生进行强化和巩固，如果遇到了有关戏剧化的文章，教师可以将学生分为几个小组然后让学生分组对文章进行演绎来巩固学生对知识点的掌握和对文章内容的意义。在其他小组进行表演时，其他小组必须认真的观看，在小组表演结束后，其他的小组需要对表演的小组进行评分和评价，此方法能促进学生的学习兴趣以及积极性。除了在课堂上的巩固外还需要给学生布置课后作业，这样的课后作业一般都是纸张作业，即就是让学生对所学内容进行总结。

三、教学总结

英语教学采用任务型教学，就是给学生布置多重任务来供学生完成，英语学习主要的技能就是听说读写，所以在任务型教学过程中主要的任务就是对学生进行听说读写的锻炼。因此教师在教学过程中必须要明确教学目的，设计有趣的教学课堂，在展示过程中将语言有意的输入，将学生大致的分为几个小组，这样能促使学生在学习过程中进行交流，让学生在高中英语学习中学会自主学习和自我思考，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语成绩。

四、总结

总而言之，任务就是任务型教学方式的主体，所以要运用任务型教学方式就是要给学生布置多重任务，让学生去完成任务。在学生完成任务时，交际能力是最为关键的，所以在任务型教学下能使学生进行交际，从而提高学生的交际能力，更重要的是能促进学生的自主学习和自我思考。同时任务型教学让学生在小组学习中学会什么是团队合作和团队责任感，为学生在以后的生活做好铺垫。最后，为了使任务型教学方法达到极致，教师必须认知任务型教学的特点，让任务型教学法起到最大的作用。

参考文献：

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