浅议模板仿写在农村高中英语写作教学中的应用

2019-07-16陶银烜

校园英语·上旬 2019年5期

【摘要】模板仿写是培养学生写作能力的可行途径之一。教师可利用学生可塑性强和善于模仿的年龄特点，精心挑选范文、模板，引领学生探究、解读范文，提取可供学生使用的句子和结构框架，收集相关话题素材，模仿范文，套用框架独立写作，将范文中的陈述性写作知识转化为自己的程序性写作知识，从而形成英语仿写能力。

【关键词】写作教学;模板;仿写

【作者简介】陶银烜，甘肃省榆中县第一中学。

【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于建构主义理论的高中英语写作课堂教学策略研究》的部分研究成果，课题编号GS[2017]GHBZ074。

一、问题的提出

检验学生语言习得与输出，最有效的方式就是写作。然而，在笔者所在的西北农村生源居多的高中，学生写作水平尤为低下。众所周知，要提高英语写作水平就必须多加练习，特别是规范练习。但是，由于受到课堂时间的限制，学生想要提高英语写作水平必须借助课后的大量练习。因为在写作起始阶段，大部分学生缺少组词成句、连句成篇的能力，更谈不上写一篇层次分明、结构清晰、意义连贯的文章。另外，大部分学生对于各种体裁的篇章结构、写作方式缺乏一定的了解和把握。因此，英语学习者在缺少模仿材料和有效指导的情况下，很有可能对英语写作失去兴趣。所以，降低写作难度对于英语学习落后地区的学生是十分必要的。于是，如何在写作教学实践中发展并提高学生的写作技能，一直是值得反复考量和探究的问题。

二、模板仿写实践的背景阐述

美国西北大学Wallace Douglas教授曾指出：“写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步操作方法”（转引自Judy，1981）。写作模板就是将写作过程具体化的操作方法。模板是写作的框架，具有稳定性。模板具体、规范的特点和学生善于模仿的心理特点使模板仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径，可以促进学生英语写作能力的形成和发展，特别是仿写能力的发展。

被清华大学与浙江大学等国内多所高校聘为客座教授的何自然先生曾经说过：“在语言教学，特别是外语教学的过程中，我们要教会学生根据不同语境掌握不同的表达方式来表达相同的思想，同时还要他们学会依照英语的地道表达形式来与别人交际交流各种各样的不同思想，同时还要他们学会依照英语的地道表达形式来与别人交际交流各种各样的不同思想。既要学会以不同形式表达同一信息，又要学会以相同形式去套用不同的内容”。

三、模板仿写在写作教学中的实践应用。

上文已经提到，模板是写作的框架，具有稳定性。学生使用模板写作时，一般只改变作文内容，框架基本不变。模板降低了写作的难度，容易上手。对于学生个人而言，一旦学会了某个模板，这个模板就会长期存在于他的脑海中，并且不知不觉地得以反复套用。学生一旦熟练掌握了各种体裁和不同题材的模板，在写作时就无需用太多时间考虑文章的框架结构是否合理，而只需按模板既定的格式生成或完善所需的句式，既提高了写作的流行性，也提高了写作的质量。

有了模板的引领，可以避免写作词汇的简单重复。尤其是在练习之初，一般会把写作模板这个复合体作为一个整体使用，不改变其中包含的语块。在学生熟练大量的写作模板之后，就会对其中的个体语块更加熟悉，进而扩充表达方式和词汇量，使书面表达多样化。哈默（2011）认为，写作可大致分为“为学习而写作”与“为写作而写作”两种，写作的作用依据教学情景的不同而有所变化。所谓“为学习而写作”就是学生参与写作活动，完成写作任务，旨在巩固他们所学的语法和词汇，它并不鼓励学生尝试新的写作技能，或者要求学生在不熟悉的文体内写作。英语模板中的各种语块根据英语写作習惯排列组成，整个模板衔接紧密，逻辑结构严谨。学生在积累语块的同时，会熟练把握如何构建英语语篇，减少母语思维对句子结构和文章结构的影响。

模板作文应试性强，能够帮助学生在规定的时间内完成一篇结构框架基本合理的英语作文，可以使学生充分体会到英语学习的成就感，增强英语学习的自信心和主动性。长期进行模板作文的训练，有利于学生形成线性思维，逐步摆脱以往用中文构思和写作的习惯，从而进一步提高英语学习效果。通过对模板作文的不断积累和练习，学生最终会形成适合自己的写作模式，实现从简单临摹到灵活应用的跨越。

四、模板仿写实践应用的总结与反思

值得一提的是，由于模板具有直观性和便利性，所以不少学生过于依赖模板和预制句式，不愿尝试自主表达自我思想，使得文章有“千篇一律”之遗憾，而无“耳目一新”之灵气。更有甚者，无视写作的具体要求，盲目套用模板，使得文章显得死板、生硬。新课程标准下的英语写作更具灵活性和开放性，模板作文教学需要老师进行科学的指导和学生灵活的运用，才能达到教与学的最佳效果。否则，模板作文教学反而会束缚学生的思维创新，这就严重偏离了模板作文教学的初衷。