新课标背景下初中英语词汇教学策略

【摘要】词汇是英语的基本单位，也是构成英语语言的基石，在初中英语教学中帮助学生掌握词汇知识，提高学生的词汇有效性，帮助学生积累丰富的词汇，对于提高学生的自主学习能力，促进学生的英语核心素养都具有重要的作用。笔者将结合初中生的学习特点，就新课标背景下的初中英语词汇教学进行论述，以供大家参考。

【关键词】新课标;初中英语;词汇教学

【作者简介】孙优荣，浙江省慈溪市西门初中。

词汇量的多少和词汇的实际应用能力是影响学生进行英语学习的主要因素，在初中英语教学中，很多学生由于词汇不足而导致阅读速度慢，学习效率低下，严重制约了学生素质的发展。由此可见，词汇教学对于学生的重要性，那么，在新课改的背景下，初中英语教师如何高效地进行英语词汇教学呢？

一、创设语境，促进学生词汇的理解

英语词汇不是孤立存在的，其词义和词性只有在具体的语境中才能体现和表达出来，教师结合词汇教学内容，给学生创设丰富、恰当和学生熟悉的语境，更有利于帮助学生积累词汇，理解词性和词义，提高学生的词汇学习效率。词汇的学习应该是遵循“词不离句，句不离境”原则，这样学生才能更好地根据语境进行词汇的理解，对于陌生的词汇也能更好地进行猜测和推断。在具体的语境中，可以更好地激发学生的思维，让学生明白英语词汇所表达的意思，激发学生的学习欲望，帮助学生积累丰富的词汇知识。

比如“take”这个词汇，在初中英语学习中比较常见，并且具有多种词性、词义，这就要求教师给学生的创设具体的情境，让学生在语境中进行词汇的理解和学习，提高学生的词汇有效性。“Douglas telephoned Catherine at her office. She refused to take his calls.”这里意思为“接听（电话）”;“Here，let me take your coat.”这里意思为“拿，取”;“Mark often took his books to Besss house to study...”这里意思为“携带”;“You need to take your problems to a trained counsellor.”这里意思为“请教（问题），洽谈（生意）”;“Youd better take the medicine as soon as you get back.”这里意思为“吃”等等，通过具体的语境进行词汇的呈现，更有利于学生理解和吸收，提高学生的词汇掌握程度，培养学生的英语学习兴趣。

二、引入游戲，巩固学生所学词汇

游戏是初中生喜欢的一种娱乐形式，同样初中英语教师也可以引入到教学课堂中，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，让学生能够在游戏中掌握词汇，这样既能够活跃英语词汇教学氛围，让学生感受到英语词汇学习的乐趣，也能帮助学生巩固所学词汇，增强学生对词汇的理解。比如在“What is missing”游戏中，教师可以结合教学单元的词汇给学生在纸片上展示若干的词汇或短语，让学生进行观察，随后变换词汇的位置，并将其中的某一个词汇去掉，让学生再次观察，让学生又快又准地说出消失的词汇，并运用该词汇造一个句子（如图）。

有的学生第一时间发现少了“chair”，并造句“Sit on your chair！”“Where is the chair？”这样，学生都乐于进行参与，教师可以让学生结对进行游戏，以帮助学生更好地巩固所学词汇。

又如在学习有关水果词汇的时候，教师可以让学生分组进行看图片猜水果的游戏，即学生将水果的图片背过来，然后给出一定的提示“is it a banana（an apple，orange）？”，让另一个学生猜测，猜对得一分，猜错不得分，学生轮流进行，训练学生英语口语的同时，也能够帮助学生很好地掌握词汇，并能够拓展学生的词汇量，丰富学生的情感体验。

三、利用构词法，拓展学生词汇量

英语的构词法多种多样，中学涉及的主要构词法有合成法、派生法、缩写、转化法等，教师在进行词汇教学的时候，可以根据英语构词法的规则，引导学生观察词汇之间的规律，掌握英语构词法的同时，积极拓展学生的词汇量，帮助学生积累更多地词汇。如中学常见的派生词，通过前缀或后缀的方式构成一个与原词汇意思相近或相反的新词，诸如：apear—disappear，correct—incorrect，like—unlike，develop—development等，一般前缀un、dis、im等表示否定，re表示再一次，后缀er、or表示人，sion表程度状况等。合成词是两个或两个以上的词汇重新组合成一个新词，诸如，名词+动词，daybreak，名词+名词，weekend，名词+动名词handwriteing等等。这样，教师让学生在词汇的学习中体会和感悟英语构词法，通过一个词汇进行纵向的拓展和横向的对比，不仅有利于提高学生的词汇掌握效率，也能帮助学生快速地扩宽词汇面，对陌生的词汇进行猜测和推断，提高学生的思维能力，促进学生英语素养的发展。

总而言之，初中英语教师在词汇教学中，要结合学生的认知能力和知识水平，采取多样化的教学手段，激发学生兴趣，尝试一些新的教学理念，启发学生的智慧，调动学生的思维，让学生在语境中进行词汇的记忆和运用，从而帮助学生奠定综合英语能力。

参考文献：

[1]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].中学时代，2013 （04）.

[2]刘韬.论课堂环境下英语词汇直接教学[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2009（02）.