小学语文教学中开展审美教育的策略探究

摘   要：审美教育对于培养小学生良好的审美观念有着不容小觑的作用。审美教育与小学生人生观、世界观和价值观的形成有着十分密切的联系，因此，在小学语文教学中，教师要高度重视学生的审美教育，使学生在学习语文知识的过程中感受美、享受美。文章从不同的角度对小学语文教学中的审美教育进行了探究。

关键词：小学语文;课堂;审美教育

作者简介：周记子，广东省东莞市长安镇第一小学教师，小学高级教师。（广东  东莞  523846）

基金项目：本文系“多方言语境下的小学语文朗读教学实践研究”（课题编号：2017GH050）的研究成果之一。

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0045-02

随着社会的不断发展，人们对于审美教育的要求也越来越高，良好的审美教育对于小学生审美观念的形成至关重要，因此，教师在小学语文教学中一定要做好审美教育工作。下面，我们将从不同的角度对小学语文教学中的审美教育进行探究。

一、在小学语文教学中开展审美教育的意义

1. 有利于培养学生良好的审美观念。在成长过程中，如果学生具备良好的审美观念，就能够不断发现身边的美，感受社会的温暖。将审美教育与小学语文的教学过程相结合，恰恰能够帮助学生形成正确的审美观念。实践证明，在接受审美教育的过程中，小学生能够逐渐形成一定的分辨能力，同时，他们也能渐渐学会分析问题的本质，发现语文知识中蕴藏的本质美，由此，便能有效提升语文学习的效率。

2. 有利于发散思维，培养小学生的想象能力。小学语文中的审美教育并不只是简单进行图案、诗词和文章的鉴赏，其更加注重对学生创新和发散思维的培养。在此过程中，教师往往会引导学生通过想象感受不同语文知识中蕴藏的内涵，这就为学生提供了更多的思考机会，且有利于学生想象能力和创新思维能力的提升。

3. 有利于培养小学生的民族自豪感。随着社会的不断发展和全球化的不断深入，越来越多的文化涌入我国，小学生每时每刻都在接受这些外来文化的影响，若学生在此过程中没有形成正确的审美观念和价值观念，就容易迷失自我，因此，在小学语文教学中普及审美教育成为一种必然的趋势。审美教育不仅仅是教学和欣赏课本中的美词、美句的过程，更是对于中华民族文化缩影的欣赏和认可过程，在这个过程中，学生能够欣赏到我国民族文化中蕴藏的古典美和内涵美，形成民族自豪感，并不断地发掘和感受中华民族文化中蕴藏的独特美。

二、在小学语文教学中开展审美教育的策略

1. 巧妙運用多媒体，展现自然之美，培养良好的审美观念。随着我国社会经济和科技的高速发展，多媒体教学模式也得到了推广和普及，将其运用到小学语文学科的审美教学中，既是小学语文教学的必经过程，也是顺应教学发展的必然要求。笔者认为，在运用多媒体进行小学语文审美教育的过程中，教师要善于利用网络收集多种多样的教学资源，将其整合成独具特色的教学课件，为学生展示出小学语文所蕴藏的独特美感，让他们能够在学习的过程中感受到文化美的独特魅力。同时，教师也要善于调动学生的学习兴趣，让他们主动地参与课堂教学互动，从而提高小学语文课堂审美教育的效率。

小学语文课堂中蕴藏着非常独特的审美享受，如果只是凭借教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板进行教学，学生将很难真实地感受到美，因此，教师要学会巧妙地运用多媒体，为小学语文课堂增添色彩。比如，在讲授唐代诗人李白的古诗《独坐敬亭山》时，教师就可以巧妙地利用多媒体，将诗中记录的景色“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”以图画的形式展示出来，并将这些图片做成一个完整的课件在课堂中放映给学生，让他们更加真实地感受人与敬亭山互相眺望时的唯美意境。除此之外，教师也可以给学生布置一个课下作业：收集身边的山、鸟等风景照片，在学生将照片上交之后，教师再利用多媒体逐一展现这些照片，让学生在欣赏照片的过程中感受诗歌所蕴藏的意境美。通过这样的方式，学生不但能够欣赏美景，也能更加全面和深入地理解诗歌的内容。

2. 注意教学语言，让小学生感受到语文的语言美。与其他年龄阶段的学生相比，小学生是非常活泼好动的，而且他们的情绪容易受到外界环境的感染，因此，在对小学生进行语文教学的过程中，教师要注意自己的教学语言，让他们能够在优美的语言中感受小学语文所蕴藏的独特美。小学语文教学语言是一种非常特殊的语言，蕴藏了我国博大精深的古典文化，同时也是教师向学生传达知识的工具。在小学语文教学中，学生与教师之间的交流往往凭借语言来完成，教师可以通过教学语言向学生传达自己的思想和问题，学生则可以通过语言向教师反映自己对相关知识的理解，因此，教师要高度重视自身的表达方式，学会用优美的语言为学生营造出具有趣味性的教学环境。

语言往往具有很强的影响力，优美的语言能够带给学生以独特的审美享受，因此，教师一定要高度重视教学语言，为学生创造美的学习环境。比如，在教授叶圣陶的诗歌《瀑布》时，教师就可以先用优美动人的语言进行朗诵，将学生的思绪引入优美的诗歌中，然后带领学生再次进行朗诵，在这个过程中，学生能够与诗歌中描写的瀑布巧妙地融为一体，他们也能拥有更加全面、立体的审美感受。同时，学生还能够对瀑布蕴藏的独特美感形成更加全面和深入的了解。通过优美的教学语言，小学生能够对课堂内容产生更大的好奇心，他们也愿意主动地参与到课堂的互动中来。

3. 创设相应的审美情境，激发小学生的审美潜能。在传统的小学语文课堂中，教师往往更加注重对学生的知识灌输，而忽略了对于语文美感的传达，这就导致许多学生无法真正地感受到语文学科中蕴藏的美感和内涵。为了改善这一现状，教师一定要充分认识语文知识中蕴藏的独特美感，为学生创设独特的审美情境，激发他们的审美潜能，让他们在学习的过程中感受到美的存在。

在任何一门学科的教学中，课堂都是至关重要的，小学语文教学中的审美教育也不例外。因此，教师一定要抓住课堂，为学生创设独具特色的审美情境，激发他们的审美潜能。比如，在教授《看雪》这篇课文时，教师不只是简单地进行课文内容的介绍和中心思想的阐述，还可以引导学生说出自己曾经见到的美丽雪景，并让他们说一说自己心目中的雪景，让学生能够在学习课文之前对课文内容进行想象。在课堂教学正式开始之后，教师再围绕课文中描述的雪景创设相关的审美情境，让学生能够真正感受到小学语文中的美感。

总而言之，随着新一轮教学改革的不断推行，人们对于审美教育的呼声越来越高。审美教育与小学生人生观、世界观和价值观的形成有着十分密切的联系，因此，在小学语文教学中，教师要高度重视对于学生的审美教育，让他们能够在学习语文知识的过程中感受美、享受美。同时，教师也要高度重视学生在接受审美教育过程中的心理变化，结合他们的需求不断调整教学方针和策略，为其提供最为优质的学习条件。

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责任编辑   朱泽玲