新课改背景下高中政治教育观念创新的思考

摘   要：在高速发展的今天，素质教育理念已经越来越被老师们所认可。为促进素质教育的进一步发展，在具体的教学中，教师就必须改变传统教学中以教师为中心的教学模式，落实学生的主体地位，文章指出，要实现高中思想政治课的深化改革，就应不断培养学生的创新能力、解读能力、认知能力、综合能力等，使之实现素质的整体提升。

关键词：高中思想政治;新课改;教育方式

作者简介：李启平，甘肃省武威市第六中学教师。（甘肃  武威  733000）

基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“大数据背景下推进高中思想政治课堂教学‘供给侧改革的实践研究”（课题立项号：GS[2017]GHB3172）的研究成果。

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）13-0033-02

一、新课改背景下高中思想政治课的变化

新课改的教学新理念体现在教学模式的改革、教学理念的创新、教学素材的转变以及师生地位的互换等多个方面。

变化一：教材的更新。新教材更注重教师的引导过程，更关注教材与生活经验的联系，通过探究活动、问题分析、案例解读等多个环节来提炼思想观点，强化学生的思维意识，从而达到预期的教学目标。教师的教学模式由“写文章”向“内容活动化”转变，让教学过程更具备开放性与实践性，从而有助于学生创新能力的培养，提升教学效率。

变化二：观念的转变。传统教学模式大多以教师为中心，侧重知识点的灌输，而新课改是以学生为学习主体，注重自主学习能力的培养。教师在教学过程中要落实学生的主体地位，将知识的传输变为探讨与解读。

变化三：教学方式的转变。传统教学模式大多是整体输出、满堂灌，而新课改要求教师要善于引导学生进行探究、思考，从问题的解读到思想的创新，以缩减教师杂讲的时间，精讲内容，让学生有更多自主思考和探究问题的时间。

二、创新政治教学方法

方法一：科学细化法。从科学的角度来说，高中政治学相对于数理化学科并没有那么精细与准确，但从某些角度来说可以借助数理化学科的一些研究方式来解读政治课程。俗话说得好，细节决定成败，高中政治的新课改无论是从实践能力、创新精神的培养，还是主体地位的落实，都离不开教学的细节过程，教学过程中的细节处理至关重要。

新课改理念注重开放性、实践性与过程性，通过新教材我们不难发现，教材中做到了周到细致的预设，包含了知识点传输、能力培养、情感培育、价值观体现等内容，新课改已经为教学奠定了基础，接着就需要教师在实践教学中进行运用设计。教师要把握教材精髓，灵活运用教材，将知识细节化，创设一种贴近学生实际生活的课堂情境，用新鲜、巧妙的亮点带动学生积极主动地参与课堂活动。

在备课过程中，一方面要考虑到教学质量的提高，另一方面要考虑到学生的接受程度，看似很简单的两个方面，却需要教师具备很强的综合能力，需要教师时刻提升自我、勇于实践创新，在业务上精益求精。备课过程其实也就是设计课堂教学的过程，所以教师备课时不仅要将教学内容理解透彻，还要参考不同版本的教材资料，阅读与本课内容相关的杂志，并结合当下热点新闻话题收集新鲜生活素材，等等，从而吸引学生兴趣，并保证教学质量。

当前，教师的视野更加开阔，拓宽了教学思路。例如，文献查找、资料收集、国外论述等，通过这些方式我们可以大大缩减备课时间，高效吸收更多、更全面的研究理论。这不仅仅是一次备课资料的收集，更是教师的知识储备与积累，在丰富了人生阅历的同时，也提升了学生的人文素养和精神境界。

方法二：多种方法的运用。在实践教学中，教师除了充分的备课外，还要在强化学生的学习方法，尤其是学生自主学习能力的培养上下功夫。政治本就是社会活动的实际体现，实践证明，从生活中挖掘素材带入课堂，很容易激发学生的兴趣并使之产生认同感，使学生认识到学习政治的意义价值。由此，学生就会在不知不觉中进入积极思维的状态，提高学习积极性。

在“国内外文化的比较分析”这一问题点的实践教学中，教师就可以设计大量的对比来培养学生的综合分析能力。比如，哪些国家的文化传统是十分优秀的？与我国哪些文化传统有类似的特质？哪些是可以借鉴发挥的？哪些又是与我国国情不符需要摒弃的？由此，学生就可以通过收集相关资料和证据，通过对比分析，最终呈现在课堂上与大家分享、探讨。实践证明，通过这种探究、分析、比较的教学模式，不仅可以有效调动学生的学习兴趣，提升自主学习能力，还可以培养学生的表达与论述分析能力，实现综合素养的有效培育。

方法三：设疑法的运用。要激发学生的思维积极性，就要善于设疑。设疑的重点是能调动人的思维，吸引学生的眼球，使之不由自主地想探索答案。

比如，在“商品”这一概念的实践教学过程中，教师就可进行迂回战术，巧妙设疑。

问题1：一提到淘宝、拼多多，你们想到的是什么？它们是怎么来的？最终又会去哪？

问题2：大自然中的水算不算是商品？要是不算的话，为什么超市里的矿泉水却要收费？

问题3：你的好朋友从淘宝上拍了一桶水送给你当礼物，这算不算是商品？

实践证明，这种迂回式提问更容易让学生产生疑惑，从简单到复杂，从片面到综合，通过身边的实际例子，让学生自然而然地想要去探求真相。由此，便能实现思维的敏捷性、发散性、聚合性、创新性等综合素养的训练。

方法四：专题研究法。所谓专题研究课程，就是指通过科学领域或者跨学科领域来进行专题研究，以培养学生的创造能力为发展核心，从自主探究、合作协调、积极参与等多个方面来进行探究性学习。它是以必修课和活动课为基础，提倡校外、校内学科之间的互动交流，强调学生用独立的个体责任感去关注社会，关注国家的发展，最终提高其认知意识、创新思维、实践能力等。这一过程最终表现为调查活动报告、实验报告、设计报告、专题论文等。实践证明，采用这种课型更容易引起学生的关注，并且可以落实其自主学习地位，培养他们独立思考的意识，提高他们的社会实践能力、分析解决问题能力、写作表达能力、新观点认知能力等。学生参与社会实践调查的过程，其实就是引导学生提前融入社会生活的过程，在具体的教学过程中，教师不仅要让学生掌握课本的知识内容，还要培养学生的综合能力与素养，引导他们对社会问题做出自己的判断与解读，从而与社会接轨。

备课是教师全面收集信息、综合知识的一个过程，它不仅突破了教师的时间限制与固有思维方向，还能提升其思维灵感，有助于设计出更合理、高效的教学课堂。当然，教学有法，但无定法，教学效率的高低不仅取决于教师的备课能力，还受教学环境和学生的认知能力等方面的影响，因此，教师必须结合高中政治学科优势，结合实际进行综合创新教育，要根据实际情况，在实践中大胆创新，选好切入点，创设巧妙的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，培养其开拓性思维意识，唯有这样，才能在不断发展中与时俱进。

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责任编辑   朱泽玲