微课在大学英语教学中的应用对策探究

【摘要】微课是一种全新的基于微视频的教学方式，近年来在教育领域得到广泛应用，受到广大师生的一致好评，在这种模式下的教学，效果也非常显著。基于微课在教育教学领域的优势，本文以大学英语为例，首先对微课的定义做了简要的阐述，然后指出了它在大学英语课堂教学中运用的优势，之后结合现阶段大学英语教学现状全面地梳理其中显露出来的问题，最后结合优秀教师利用微课教学的经验提出了几点高效的教学对策。

【关键词】大学英语;微课;优势;问题;对策

【作者简介】黄奕，贵州大学外国语学院。

读写是大学英语教学的重要组成部分，是提升学生英语语言综合理解与表达能力的重要环节。微课是近年来广受师生青睐的新型教学模式。它不仅被普遍应用于中小学课堂教学中，随着我国高等教育教学方式改革的深入探索，微课在大学各专业课程教学中也备受教师推崇，纷纷在课堂上做出相应的尝试，旨在为大学生提供一种全新的学习方式，改变他们对大学英语课枯燥无趣的固有认知，深刻地认识到英语学习对今后的工作及生活的重要价值。

一、微课的概念

微课，也被称为微课程，它是以简短的教学视频为主要载体，通过相关录屏软件为技术支撑，同时充分发挥计算机控制与支持交互处理的功能，整合图片、视频动画等形式，声像俱佳解析与课堂教学知识的新型教学模式。与目前大学普遍设置的精品课程、示范课程相比，微课在教学过程中的优势便凸显出来了。微课本身的知识框架与上述两种课程也具有较大的差异，微课在内容上具有相对独立性，且内容框架较为完整，通常8-10分钟的小视频的形式呈现一堂课所要讲的重难点知识，让学生能够通过课前几分钟的自学视频，初步在大脑中形成本堂课所要讲的大概内容框架，从而在后面的课堂中更有针对性地听课，增强学习欲望。

需要指出的是，微课是以短小精悍的视频为导向，对于视频的录制就会有一定的要求和限制。教师在录制的过程中不能太过随意，要提前准备好要在视频中体现出来的与教学内容有关的知识，在讲述的过程中应该是有逻辑的，不能想到哪里说哪里。因此，笔者认为大学英语制作微课需要充分坚持以下基本原则：第一，以生为本原则。教师在制作微课的过程中应该是坚持以生为本的教育理念的，依然应该将学生置于课堂的主体地位，在视频中应多启发学生积极主动思考的角度去讲解知识，呈现内容框架，以充分发挥微课在课前的辅导作用。第二是趣味性原则。如果微视频中的内容和传统的上课方式一样的话，定然不会引起学生的注注意力，也不愿意去听，也就无法彰显出运用微课教学的价值了。因此，教师在制作微课时，要注意教学内容的趣味性，将枯燥的教学知识与课外的资源加以整合，为学生呈现出与以往不一样的教学内容，确保之后的教学内容能够顺利地进行。第三是发展性原则。不管是何种形式的课堂教学，都不能只是为了让学生学习教材上的有限知识，而是能够以教材内容为载体，训练学生举一反三的能力，提高实际运用能力，获得个人在语言上的全面发展。因而，微课制作的全过程应该是立足于大学生的长远发展，为推动大学英语教学改革的新发展而贡献微薄之力。

二、微课在大学英语教学中运用的优势

如前所述，微课相比大学的精品课程、示范课程具有显著的优势，将其应用于大学英语课堂上定能在很大程度上改变传统的低效教学现状，充分激发出学生学习的欲望，增强对大学英语的学习兴致。首先，微课应用于大学英语读写课堂教学上，有助于突破传统教学模式的弊端，促使英语教师主动更新不合时宜的教学观念，提升自身教学素养，主动优化教学结构，为学生提供更好的教學服务。其次，有助于推动建立新型的师大学师生关系。在英语科目上，我国高校目前采用的教学方式就是借助多媒体为学生呈现教材上的内容，采用班级授课的方式，阅读课上主要为学生讲解文化背景、分析写作特点，并布置课后练习题，在下节课上课前进行对答案，并针对学生不理解的地方进行适当讲解。但这种方式容易受到课堂时限的限制，教师为了能够完成课件的演示，讲课语速非常快，学生在短短的一堂课对于教学重点无法一一消化，对英语的兴趣就会逐渐减弱。长此以往，学习效果也会多大折扣。而运用微课教学，教师可以将为学生引入丰富的课外学习资源，在很大程度上满足学生的多元化学习需求，为其提供个性化的学习方式，从而激发其自主欲望，促使英语教师重新定位自身在课堂上的角色，与学生建立更加和谐、融洽的新型师生关系。最后，有助于促进大学英语教学改革的进一步深入发展。当前，国家实施教育信息化发展战略，在此背景下，微课在课堂教学中的作用日渐凸显，大学英语教师也承担着更加沉重的教学改革负担，高效地运用微课，有助于在潜移默化中增强教师的信息素养，主动创新现有的英语教学法，最大程度地满足新时期学生需求。同时，微课的使用，能够推动大学英语课程内容设置和课程体系的改革，充分整合在更多的优势教学资源，细化知识结构，丰富教学内容，转变学生角色，促进大学英语教学改革顺利推进。

三、现阶段大学英语教学显露的问题

首先，英语教师的教学方法和思路落后。读写教学中对于语法和词汇的掌握程度要求较高，在平时的教学过程中很多教师习惯了为学生分析整篇文章的结构、句式中的语法以及单词的使用情况，忽视了对学生进行阅读理解的训练，同时不注重对文阅读材料的文化背景知识的介绍，导致学生缺乏跨文化意识。

其次，学生语言知识结构有待完善。目前，很多大学生虽说已经经历了近十年的中小学英语学习经历，但是在大学英语课堂上却并未彰显出他们的能力，教师从他们身上看到了更多的学习问题，英语语言知识结构不健全，再加上教师并未注重对学生语言表达和阅读能力的训练，使得学生的英语综合能力的提升效果缓慢。

四、大学英语读写教学中微课的高效运用对策

1.指导学生利用微视频做好预习，培养自学能力。英语阅读能力的高低与教师的阅读教学策略具有密切关系，近年来，国内外很多学者通过研究都论证了学生阅读策略的使用与成功阅读之间存在关系。有鉴于此，大学英语教师在制作供学生课前自主观看的微课短视频时，应该充分将适合本课阅读材料学习的策略、方法以及阅读训练巧妙地结合起来，让学生带着目的去观看，边学边悟边练，从而使本课知识在其头脑中有个整体的感知。微视频中的内容是引导学生进行课前自主预习的，目的使启发他们的思维，使他们的思维能够迅速进行学习状态，针对视频中的引导积极思考，找出自己的疑问，并做好记录，以便在上课时有针对性地听课。