“互联网+”背景下高校英语专业词汇教学研究与实践

【摘要】在“互联网+”背景下，高校专业英语词汇教学面临着创新和教学方面的挑战。因此，高等学校应充分利用国内和国外词汇教学的先进经验，创新现有的英语词汇教学方法，旨在提高英语专业词汇教学质量以及创新词汇教学方法。本文在此基础上，简要分析了“互联网+”背景下高校英语词汇教学内容以及提高“互联网+”背景下高校英語专业词汇教学的不同方法。此外，本文深入分析了“互联网+”背景下高校英语词汇教学的实现途径，以促进高校英语词汇教学的发展。

【关键词】“互联网 + ”背景;英语专业词汇;教学研究;教学实践

【作者简介】陆影，浙江师范大学杭州幼儿师范学院。

英语词汇的教学是高校英语教学的一个重要组成部分，高校英语词汇教学中的英语知识基础、词汇以及语法是英语教学中词汇教学的三个要素。英语词汇的知识基础直接影响英语词汇的使用。考虑到学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力的不同，以及随着我国与世界各国之间的经济合作和文化交流更加密切，发展学生学习英语能力成为教学的一个重要目标。目前，高校传统的英语教学活动缺乏一定趣味，同时无法提高学生对英语词汇学习的积极性。因此，通过引入“互联网+”背景下的高校英语专业词汇教学模式，不仅能够提高学生对于英语词汇学习的积极性，同时也能够帮助学生积累英语词汇，从根本上提高学生的英语学习能力。

一、“互联网+”对高校英语课程的影响 

1.对教学方法的影响。传统的教学方法以教师为主，以教材为重点，并以教室为主要教学场所，学生在其中扮演着被动的接受和学习角色。在“互联网+”背景下，高校教室不再是唯一的教学场所，网络技术的优点是在信息交流的过程中能够克服时间和空间限制，大大提高学习的效率，并使学生能够通过网上学习平台了解和获得更多的知识。再有，“95”后高校生具有强烈的自我表达的动力和主张，加上互联网+带来的信息爆炸，思维意识的剧烈变化，学生乖乖坐在课堂下接受传统“填鸭式”的教学想必也是无法持续的。

2.对学习方法的影响。“互联网+”背景下为学生提供全新的学习方法，提供比传统学习模式更为多样化的学习材料和资源，这些都对英语专业词汇学习产生了潜在的影响。在传统英语教学中，并未学生为课堂的主体。随着互联网教学的不断普及，英语加息教学逐渐以学生为主体。我国国内许多高校改革了英语课程，增加了口语表达和户外课程的课时比例。通过高等学校开展教学改革，能够鼓励学生通过自身的口语表达实现表达自身的观点。此外，通过充分利用多媒体、社会平台等工具，能够并通过互联网选择高校英语课程的课时，结合课堂教学和学生自我表达，使互联网与教学相融合，改变了学生的学习方法，提高了学生学习的积极性，使学生有更多机会学习英语，同时也能够提高自身的英语能力。

3.对教师角色的影响。不可否认，“互联网+”背景下，大多数英语课堂中的主体已经发生了根本性的变化，教师不再是教室的主人，而是从主要的行动者变成了为学生提供学习指导的组织者和向导。此外，“互联网+”背景下的学习平台打破了教室的时间和时间限制，英语课程的教学场所不再仅仅是课堂，而网络平台、社交软件，例如微信公众号、微课开发平台等都成为英语学习渠道，这些平台淡化了教师的角色，学生成为英语学习和课堂的主导，能够根据自身的兴趣来选择学习的内容。因此，在课堂上，教师必须适应现代化的教学变化，在“互联网+”背景下通过教学材料内容的不断更新扩高校生的英语知识基础，加强学生学习英语的主动性和动力。

二、“互联网 + ”背景下的高校英语专业词汇教学

1.英语专业词汇教学资源。“互联网 + ”背景下实现了英语词汇教学的资源共享。各高校可以利用互联网平台的优势，不断丰富英语词汇教学的资源，并促进英语专业词汇教学内容的创新。此外，可以充分利用互联网平台的优势，在教学网站上提供英文词汇学习资源。在互联网平台下，英语词汇可以与慕课教学的方式结合起来，充分利用该平台的丰富和高质量的教学资源，以满足不同级别学生的学习需要。同时，教师可以通过现代教学模式，根据教学材料的内容，整合课外教学资源，提高学生学习英语词汇的兴趣和热情，从而优化教学资源的整合。

2.英语专业词汇教学模式。“互联网 + ”在高校英语词汇教学方面能够改变英语词汇课程的教学形式。此时，英语课堂的教学不再仅仅侧重于教师，而是允许学生在教师的指导下更积极地参与教学活动，并充分调动教学自身的积极性和学习的主观性。在互联网++的背景下，高校英语专业词汇教学的模式发生了变化，特别在远程教学和微课教学模式的出现，能够更好的帮助学生学习英语词汇。此外，教师也能够通过远程教学以及微课教学的形式在线讲解教学内容。在短视频中，学生们以图像以及视频的方式进行快速学习和快速记忆，从而能够更好地学习英语词汇。在互联网背景下，学生们能够形成自主学习的学习意识，有效地打破了学生学习时间和空间的限制，提高了学习学生词汇的效率。

3.英语专业词汇教学评价。“互联网 + ”在高校英语专业词汇教学创新的背景下，改变了传统的英语词汇教学评估模式。首先，教师可以通过在线学习平台和内部交流小组与学生进行在线交流。通常来讲，教学通过 QQ和微信与学生建立相应的学习小组，通过在线平台，及时评估以及及时与学生交流学习词汇过程中出现的问题，能够更好的帮助学生学习英语词汇。与此同时，学生通过在线学习，不仅能够节省学习时间，同时能够实现成绩评估。此外，互联网背景下还为学生提供在线学习机会，将学生的在线学习记录到平时成绩中，通过丰富教学评估方法和手段，大大提高了教学评估的合法性和科学性。

三、“互联网 + ”背景下高校英语专业词汇教学研究

1.英语专业词汇教学现状。随着社会经济和信息技术的发展，我国的社会主义事业需要更多的英语专业人才。目前，高等教育中的英语教学主要集中于培养有能力的应用型人才。在四、六以及和专四、专八英语高校考试的压力下，教师在其英语教学活动中对学生的听力、阅读和写作的重视程度高于教授专业词汇。目前，高等院校英语教学对于词汇的教学并不重视，在学生日常的学习活动中缺乏对词汇的适当指导，导致学生在学习过程中只重视英语学习的口语以及写作等，忽视了词汇学习的重要性。因此，在英语词汇学习的过程中，需要改变学生的学习方法学生对专业词汇学习的态度。其次，随着我国社会经济的不断发展，对学生英语熟练程度和使用词汇的能力提出了更严格的要求，传统教学模式已经无法适应学生越来越多的学习需求。在这方面，考虑到学生的学习需求和社会发展需要，需要迫切增强学生对学习专业词汇的信心。

2.词汇教学国外研究现状。英语专业词汇的教学始于十八世纪，在其发展的早期阶段没有得到应有的重视，随着社会经济和生产技术的发展，人们越来越认识到英语词汇教学的重要作用。因此，在20世纪初，美国开始实施“阅读法”，这意味着通过英文文章阅读和学习词汇提高自身的阅读能力。目前，“阅读法”的应用受到许多研究学者的赞赏，同时作为学习英语词汇的一个重要途径被广泛应用。在1940年代，美国教育界开始实行“听力法”，这使得在学习英语词汇的过程中使积累和学习英语词汇成为可能。在1970年代，“Linguistics in Language Teaching”的概念被引入到“语言教学”中，使学习词汇成为了英语交流的一个先决条件。

3.词汇教学国内研究现状。为了满足社会经济发展的实际需要，近年来，我国越来越重视英语课程的创新和英语词汇教学的改革。多年来，我国英语词汇教学的重点主要集中在重视语法、结构及功能，词汇的教学活动。在20 世纪之前，英语语言教学中语法、结构以及语言教学方面还并未引起人们的重视。直到20 世纪90年代后，英语语言教学变得越来越重要。我国英语专业词汇教学的重点一直是在“翻译”方面，教师主要通过读音和释义为主要教学方式。20实际60年代，我国主要教学方法是“听说法”，即通过教科书的内容向学生讲授词汇和语法。从20 世纪90年代后，英语专业的语言和词汇在教学英语词汇方面有了一定的进展，教师在采取了更加多样化的方法后实现英语词汇教学的效率不断提高。

四、“互联网 + ”背景下英语专业词汇教学创新成效

1.学生方面。“互联网+”背景下的英语词汇教学中，若想实现英语专业词汇教学方面的创新，首先就要确保英语专业词汇的教学活动能够满足学生的学习需要，同时满足学生积累英语知识的需求。其次，在英语词汇教学的过程中，确保学生在学习时，通过网络平台进行的学习是自主的，在提高学生的自学能力的同时，也确保了学生对于英语学习的积极性。此外，通过网络平台进行的学习有助于提高学生的自学能力和学习能力。最后，在“互联网 + ”背景下，专业英语词汇教学的创新可以提高学生的合作学习能力，同时增加学生与教师之间互动的频率，从而提高学生对学习的兴趣和对知识的渴望。

2.教师方面。“互联网+ ”英语专业词汇教学创新的背景下，教师的教学方式和教学内容发生了较大的变化，变得更加现代。首先，在“互联网+”背景下实现了英语专业词汇教学的创新，教师在教学设计的过程中，对于教学的专业词汇内容应具有针对性，重点放在确定教学目标以及选择教学方法上。根据学生的思维方式和学习需要准备教学活动。其次，在“互联网+”背景下，英语专业词汇教学的创新提高了教师教学的效率，使学生相比于传统教学模式，更容易接受现代背景下的教学方式。最后，在“互联网+”背景下，基于英语专业词汇教学创新的基础上，教师可以通过翻转教学活动，使学生掌握英语专业词汇的能力得到明显提高，并提高学生对于学习的积极性。此外，教师通过强调学生在学习活动中的主导地位，能够指导学生更积极地参与课堂教学活动，从而尊重学生在学习活动中的主要地位。

3.教学成果。“互联网 + ”背景下将现代信息技术和网络平台纳入英文专业词汇教学活动中，使学生能够通过互联网平台开展学习活动，从而在英文专业词汇教学方面实现了英语专业词汇的积累。同时，教师可以通过课堂教学活动提高自身的现代教学能力，不断丰富课堂教学的模式和内容，满足社会经济发展和学生发展的需要。教学方法的变化有助于加强学生与教师之间的关系，及时交流有关在学习中出现的问题和困难，真正实现教师的指导和组织作用。

五、“互联网 + ”背景下高校英语专业词汇教学实践

1.借助翻转课堂开展教学。“互联网 + ”背景下的高校英语专业词汇教学中，通过不同类型的教学形式和教学工具，如现代教学设备、在线学习平台等，实现英语教学向课堂过度到现代教学发展的需要。首先，在“互联网+”背景下，教师必须充分考虑到每个学生的学习需要和兴趣，并确保学生充分参与英语教学活动中。此外，教师还应在教学过程中为学生提供思考时间和思考空间，同时，必须确保学生能够在课堂上更多地实现相互交流。一旦完成了基本职业词汇的教学，教师就必须积极努力，扩展高校生的词汇。例如，在英语词汇教学中，通过向学生展示如何使用动词词缀和词根来增加学生的词汇积累量。在学生自学的过程中，教师必须审查学生的学习成绩，及时纠正学生英语词汇的发音和使用。

2.借助微信平台开展教学。“互联网 + ”背景下高校开展英语专业词汇教学的过程中，通过微信公共平台开展教育活动，实现在以学生为中心开展教育的基础上，更好地将多媒体教育技术纳入教育活动。微信已经成为当今时代年轻高校生生活的一个重要组成部分，通过微信平台教学，能够可以实现教师和学生之间的沟通和互动。此外，通过移动通信平台加强英语词汇教学与生活之间的联系。首先，教师可借助微信公众平台下发英语专业词汇学习的相关内容，学生在课前进行自主学习，增强学生与教师之间学习交流的互动性、有效性及实时性。其次，教师在高等学校的英语专业词汇教学中，通过互联网可以制作教学录像带和教学视频，并通过微信平台与学生分享这些录像带和教学视频，以提高学生与教师之间的互动和实时交流。最后，微信平台的使用，是信了教师和学生能够进行实时进行交流和互动，从而打破了对指导活动的时间和空间的严格限制。通过微信平台使教师和学生之间能够更好的互动成为“互联网+”背景下高校英语专业词汇教学的一个重要手段。

3.借助导学案例开展教学。“互联网 + ”背景下大学英语专业词汇教学活动中，教育工作者可以将导学案教学作为激励学生和提高英语专业词汇教学效率的有效手段。在英语专业词汇的教学中，教师在英语专业词汇教学中可选择每日教学课堂中及教学课外，有效解决学生使用计算机和移动电话的问题，避免学生应用互联网学习受到限制。在互联网时代，英语教学活动可以建立在教学设备现代化和云平台技术的基础上实施翻转课堂教学模式。此外，教师日常教学活动较为便利。“互联网 + ”背景下大学英语专业词汇教学，借助导学案例开展教学活动在课上环节，教师应组织学生进行自主学习，课堂时间的后半部分组织学生开展小组讨论活动，并将讨论成果进行展示，实现英语专业词汇教学的知识内化吸收。

六、结束语

在互联网时代，创新高校英语专业词汇教学的概念和模式是提高英语词汇教学质量和为社会培养更多专业人次的一个重要途径。借助新媒体技术及互联网平台，教师可通过多模态的形式讲解英语专业词汇，不断丰富学生的英语专业词汇量。通过提高英语专业词汇教学的质量，培养当代青年大学生的英语能力，为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养更多专业性的人才。

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