如何把电子白板有效运用到特校数学课堂中

冯玉花

（广西壮族自治区贺州市八步区特殊教育学校，广西 贺州 542899）

如何在数学课堂中，充分利用电子白板拖动、擦除、聚光灯等各项功能进行辅助教学，为学生创造丰富的学习情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生想学、爱学、好学呢？

一、运用库存功能，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，教师只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，大部分的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。将电子白板引入课堂后，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，并且能让学生形象生动的进入学习情境中。

教学“认识商品标价”时，老师指着超市图片问：“同学们，这是什么地方？超市里摆放着什么？你们认识这些商品的标价吗？”在老师的引导下，孩子们如身临其境般快速进入到情境中，他们伴随着音乐开始了新的学习，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

二、运用幕布功能，激发学生学习兴趣

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。教师可以根据学生的认知基础和认知顺序，适当利用电子白板的幕布功能，让学生猜一猜，引起学生的好奇心，然后逐步呈现新知识，激发他们的学习兴趣。

认识商品标价中，教师用幕布挡住事先把标有价钱的文具盒、卷笔刀、铅笔图片插入的白板页面，指着幕布问学生：“同学们，请猜猜看，这里藏着什么数学用品？”学生猜出文具盒后，教师把幕布往右边拖动，出现文具盒。让学生在动脑想、动口说、动眼看的过程中，把学生快速带入到课堂上，吸引了学生的注意力，让他们集中注意力参与后面的学习。

三、运用聚光灯功能，提高学生有意注意

根据智障学生注意力不集中，注意力分配难的特点，教师在课堂教学中可以借助交互式电子白板的聚光灯功能，让学生视觉聚焦在老师要求观察的物体上，通过思考与探讨，启发学生去思考，提高学生的有意注意。

新授铅笔盒价钱前，教师边指着白板上的文具盒、卷笔刀、铅笔边说：“文具盒、卷笔刀、铅笔的价钱各是多少呢？首先我们来认识文具盒的标价。”这时，教师把聚光灯照射到文具盒上，把文具盒圈画起来，卷笔刀和铅笔因没有聚光灯的照射而变成全黑色，学生的视线集中在聚光灯里的文具盒，老师指着文件盒，引导学生观察文件盒的标价，学生在高度集中下，能一目了然观察到14.70元里有一个圆点，圆点的左边有数字1和4，圆点右边有数字7和0，老师顺着学生观察到信息讲解圆点左边数字的单位是元，圆点右边第一个数字的单位是角，第二个数字的单位是分，通过观察、讲解，学生很快就能弄清楚14.70元是14元7角，从而非常有效地达到预期的教学效果，为后面让学生独立判断铅笔的标价打下良好的基础。

四、运用白板拖动功能，激活学生求知欲望

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对于感性认识不完全的智障生来说，学起来有一定的困难，极易产生畏难情绪。如果采用以往的灌输式教学方式，学生被动地学习，机械地掌握所学知识，进而会觉得数学很枯燥。利用电子教学白板，能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

比如：教学20以内的加法练习课时，教师可以把练习做成flash动画，把flash动画和优美愉悦的音乐插入到白板里，借助白板的拖动功能，让学生上来根据自身能力，选择自己喜欢的、可以独立完成的数字组成算式并口算出来，在这种宽松、平等、和谐的课堂氛围中，知识在互动中形成，思维在交流中发展，情感在沟通中升华，从而既复习巩固了所学知识，又培养了学生的综合运用能力和动手能力。

结语：总之，借助电子白板的交互功能，教师可以为学生提供更多的参与和展示机会，教师应充分挖掘交互电子白板的优势，有效运用电子白板的各项功能，让它更好地为教学服务，提高特校数学课堂效率。